CTCL视阈下学习者偏差认知转变模式研究——学习与发展共同体的视角

发布时间：2024-07-04 18:41

　　针对"如何实现学习者偏差认知转变并提升学业水平和改善综合素质"这一研究问题,以CTCL和认知灵活性理论、文化历史活动理论为指导,构建了CTCL视阈下基于学习与发展共同体的学习者偏差认知转变模式——TSCM模式;并以日语学习者初级句型学习为案例,开展为期一学期的教学验证研究。通过对学业水平测试成绩和学期末的深度访谈分析,证明了TSCM模式的有效性。研究发现,TSCM模式成功的根源在于重视改善学习者综合素质;成功的关键在于在学习与发展共同体营造的社会境脉下,开展交互体验学习;成功的路径在于分阶段由"易"到"难",逐步实现学习者偏差认知转变和认知发展。TSCM模式的研究表明,人类学习应从个体认知走向社会认知。

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【部分图文】：

图1TSCM下的偏差认知转变过程

构认知图式，并最终实现偏差认知转变，提供了可能。（三）转变模式的构建1.构建两阶段转变模式（Two-StageCorrectionModel，TSCM）依据上述理论给予的启示与借鉴，我们构建了CTCL视阈下基于学习与发展共同体的学习者偏差认知转变模式———两阶段转变模式（以下简称....

图2TSCM结构组成

互赖合作关系；教师作为助学者，为学习活动的顺利开展和学习者的知识建构，提供支持和帮助。学习与发展共同体学习环境的构成，如图3所示。（1）虚拟学习环境和真实学习环境构成了学习与发展共同体学习环境，“技术”作用表现为有机统合上述两类学习环境，多次引发认知冲突并重构认知图式。（2）情境....

图3学习与发展共同体学习环境构成图

图4偏差认知转变与知识创生驱动方式

本文编号：4000432