智能制造时代应用型本科课程开发的困境、规约与创新理路

发布时间：2024-11-06 20:55

　　 智能制造时代对应用型本科的课程开发的创新提出了新的要求。当前,应用型本科课程开发还面临诸多困境,课程设计受到"抱残守缺"课程理念的制约,课程模式囿于"拿来主义"惯性思维的限制,课程目标陷入"被动规划"目标导向的困局,课程实施深受"二元对立"实施模式的影响。从规约角度来看,应用型本科课程开发要依据学习者发展规律来确定课程目标,要依据知识的类型特点来选择课程内容,要依据生产的动态逻辑来建立课程结构,要依据人类的认识机制来定位课程主体。为此,智能制造时代应用型本科课程范式必须不断创新,即课程理念要从局部设计转向系统设计,课程目标要从内容学习转向策略学习,课程结构要从学科逻辑转向行动逻辑,课程内容要从面向对象转向面向过程,课程实施要从教师讲授转向学生行动,课程评价要从结果评价转向行动过程评价。

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【文章目录】：
一、智能制造时代应用型本科课程开发的困境
    (一)课程设计受到“抱残守缺”课程理念的制约
    (二)课程模式囿于“拿来主义”惯性思维的制约
    (三)课程目标陷入“被动规划”目标导向的困局
    (四)课程实施深受“二元对立”实施模式的制约
二、智能制造时代应用型本科课程开发的规约
    (一)要依据学习者发展规律来确定课程目标
    (二)要依据知识的类型特点来选择课程内容
    (三)要依据生产的动态逻辑来建立课程结构
    (四)要依据人类的认知机制来定位课程主体
三、智能制造时代应用型本科课程开发的创新理路
    (一)课程理念:从局部设计转向系统设计
    (二)课程目标:从知识学习转向策略学习
    (三)课程结构:从学科逻辑转向行动逻辑
    (四)课程内容:从面向对象转向面向过程
    (五)课程实施:从教师讲授转向学生行动
    (六)课程评价:从结果评价转向行动过程评价



本文编号：4011572