奔走在迷津中的课程改革

发布时间：2017-06-04 20:21

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【摘要】：本文首先从历史视角分析了1949年以来中国八次课程改革的主要内容,以及这种始终自上而下行政推进的精英决策模式的特点;其次针对第8次课改,提出关于时代挑战、教育目标刻画、人的学习机制分析和知识价值的思考乃是构成一项课程改革的理性基础和出发点,而新课程并没有给出这样的坚实思考;第三,从国际视野分析了新课程方案在核心理念及课程目标解释等方面的框架性缺失;第四,针对新课程标志性的四项改革举措,分别论证其实践基础的脆弱和不同理论前提的内在冲突,认为看似宏大的新课程计划其实建立在一片流沙之上;最后,本文主张重新审视课程改革的必要性,强调转向学生的深度学习和建立教育改革的问责制,并进一步提出改革的伦理取向在于从"信念伦理"走向"责任伦理"。
【作者单位】： 华东师范大学教育高等研究院;
【关键词】： 国家课改 知识 深度学习
【分类号】：G423.07
【正文快照】： H克思说:“黑格尔在某个地方说过,一切伟大的世界历史事变和人物,可以说都出现两次,他忘记补充一点:第一次是作为悲剧出现,第二次是作为笑剧出现。”111从1949年到2001年,我们经历了八次课程改革,希望通过教育内容的变革推进教育的变革,这种漫画式的历史进程,使课程主题的切换

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本文编号：422053