背景方法:农村教师教育模型的必然选择

发布时间：2017-06-21 13:00

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【摘要】：农村教师教育一直与城市教师教育是在同一理论框架下进行的,大致存在标准改善型、中小学改善型和一体化改善型等三种模型。但针对农村教师发展而言,以上三种模型存在农村教师独立人格遮蔽、农村教师群体特殊性缺场、农村教师教育效用过低等弊端。背景方法是一种加强农村教师教育的方法论思想,认为农村教师教育的重点和核心应该是围绕农村教师生存现场,农村教师教育主体是农村教师而非大学专家,最重要和最有价值的农村教师教育机构是农村学校而非大学,农村教师的特殊环境与特殊资源对农村教师发展具有重要价值。
【作者单位】： 湖南大学教育科学研究院;
【关键词】： 背景方法 农村教师 农村教师教育 模型创新
【基金】：全国教育科学“十一五”规划重点课题“乡村教师为主导的村落学习型组织研究”(DFA070175)
【分类号】：G451
【正文快照】： 一、农村教师教育的三种模型严格说来,农村教师教育不存在单独的模型,它一直是与城市教师教育在同一理论框架下进行的。即在促进教师发展上,大家一直关心的问题是,如何建立具有普适性的教师教育模型。从教师教育产生至今,大致存在三种模型。1·标准改善型[1]标准改善型是教育

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