教育知识管理的应用模式研究

发布时间：2017-08-02 05:12

  本文关键词：教育知识管理的应用模式研究

  更多相关文章： 知识管理 教师个人教育知识管理 教师组织教育知识管理 知识共享 教育资源设计

【摘要】： 二十一世纪是知识经济时代,知识成为最主要的生产要素。因此,对知识的管理也成为必然的趋势。知识管理就是一种引导我们如何更好地获取并利用知识的理论和实践。学校是知识最密集的组织,教师是知识的主要来源,对教师的知识管理不仅能促进教师对知识的更有效利用,同时也能增强一个学校的核心竞争力。 目前对教师知识管理的研究多停留在教师所具有的客观性知识以及新技术对教师知识管理的促进作用上,没有考虑到就教师自身所处的具体知识背景来对其进行管理和引导。鉴于这种情况,作者将教师的教育知识,特别是教师在具体的教学情境中具有的教育知识与教师的知识管理过程结合起来,不仅研究了教师个人知识管理的过程,同时对教师组织的知识管理过程也进行了一定的探讨。 本文首先对教师的教育知识进行了分类,指出教师的教育知识不仅包括一般公共教育知识,还包括教师在实践中积累起来的与经验相关的知识以及教师群体的知识。 其次,本文从教师个人以及教师组织两个方面论述了教师教育知识管理的一般过程,在教师个人知识管理阶段,强调教师有效利用知识,促进教学过程最优化的重要性:在教师组织知识管理阶段,重点论述了教师组织学习的过程以及在组织学习过程中的知识共享行为和措施,并构建了教师教育知识管理过程模式。 再次,本文论述了知识管理理论在教育技术领域的一些应用,包括知识管理在教学设计中的应用、知识管理理论指导下教育资源设计以及知识管理在课堂教学中的应用,并对知识管理理论支持下的教育资源设计过程进行了详细讨论。 最后,以《信息技术与课程整合》网络课程为例,进行了网络课程设计实践。通过本研究,可以使我们能更深入理解教师个人知识管理以及教师组织知识管理的过程和方法。知识管理作为一种先进的理论能为我们在教育技术实践中遇到的问题提供新的解决思路,在教育技术的实践领域应用知识管理的理念和技术可以促进教育技术领域的发展。
【关键词】：知识管理 教师个人教育知识管理 教师组织教育知识管理 知识共享 教育资源设计
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-13
• 1.1 研究背景9
• 1.1.1 知识爆炸的现实9
• 1.1.2 教育和教学的改革要求教师成为自身知识的管理者9
• 1.2 研究的意义9-11
• 1.2.1 对教育知识管理的研究能促进教育领域的一系列变革9-10
• 1.2.2 探索和研究教育知识管理有利于优化教育技术领域教育资源的建设10
• 1.2.3 探索和研究教育知识管理有利于教师提升专业水平10-11
• 1.3 国内外研究现状11-12
• 1.4 研究内容12-13
• 第二章 教育知识管理的基本理论13-21
• 2.1 知识管理的内涵和理念13-14
• 2.1.1 从什么是“知识”说起13
• 2.1.2 知识管理的基本涵义13-14
• 2.1.3 知识管理的一般过程和要素14
• 2.2 教育知识管理的内涵和理念14-21
• 2.2.1 教育知识的基本概念14-16
• 2.2.2 教师教育知识的分类16-19
• 2.2.3 教育知识管理的目的19-20
• 2.2.4 教师实践知识:教育知识管理的核心20-21
• 第三章 教育知识管理的过程模式21-32
• 3.1 教师个人教育知识管理21-23
• 3.1.1 知识需求21
• 3.1.2 知识组织21-22
• 3.1.3 知识的交流和分享22
• 3.1.4 知识的应用22-23
• 3.2 教师组织教育知识管理23-29
• 3.2.1 教师组织教育知识管理的目标23
• 3.2.2 教师组织知识共享障碍23-24
• 3.2.3 教师组织学习—促进教师组织知识共享的有效手段24-26
• 3.2.4 教师组织学习中的知识共享行为及其措施26-28
• 3.2.5 教师组织知识共享工具28-29
• 3.3 教师教育知识管理过程模式29-32
• 第四章 教育知识管理的应用模式32-41
• 4.1 教育知识管理的应用概述32-34
• 4.1.1 知识管理理论在教学设计中的应用32-33
• 4.1.2 知识管理在课堂教学中的应用33-34
• 4.2 基于知识管理的网络课程设计34-41
• 4.2.1 显性、隐性资源收集34-35
• 4.2.2 网络课程教学内容的分析和组织35-36
• 4.2.3 教师隐性知识的挖掘36-38
• 4.2.4 知识转化工具的应用设计38
• 4.2.5 知识积累和共享38-39
• 4.2.6 网络课程的共建39-41
• 第五章 基于知识管理的《信息技术与课程整合》网络课程设计41-49
• 5.1 显性、隐性教学资源收集41
• 5.2 教学内容分析和组织41-45
• 5.2.1 课程学习目标分析41-43
• 5.2.2 知识点分析43
• 5.2.3 学习对象设计43-45
• 5.3 教师隐性知识挖掘45-46
• 5.4 知识转化工具的应用设计46
• 5.5 网络课程的共建46-49
• 第六章 总结和展望49-50
• 参考文献50-52
• 在校期间发表的科研论文及52
• 参与的科研项目52-53
• 致谢53

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 曾睿;万力勇;国桂环;;微博在教育知识管理中的应用模型研究[J];中国远程教育;2011年08期

2 刘丹;过仕明;;教育知识管理国内研究述评及展望[J];未来与发展;2012年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 王兆存;信息时代的中小学教师个人知识管理研究[D];山东师范大学;2011年

2 万利平;云时代教师知识管理研究[D];上海师范大学;2010年

3 刘丹;基于生命周期理论的教育知识管理系统构建模式研究[D];哈尔滨师范大学;2013年

4 李妍;小学教师知识管理能力与教师专业能力相关研究[D];延边大学;2014年

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本文编号：607755