一位教育学教师专业发展的生活史研究

发布时间：2017-08-24 07:16

  本文关键词：一位教育学教师专业发展的生活史研究

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【摘要】： 本文是带有自传性质的生活史研究,它以教师专业发展的个人经历和体验为蓝本,梳理了自己专业成长的路径:从追求“技术理性”的教育知识到走向教育意义的世界,力图从“存在”的视角理解教师专业发展。 本文研究的内容和问题主要有:教育学课堂教学改革实验经历了哪些阶段,取得了哪些成果,这些成果对教师个人专业发展的价值;“下小学”的收获和困惑:对教改实验和“下小学”产生的困惑的理论思考,及其基本结论;教师专业发展的基本路径和努力方向。
【关键词】：教师专业发展 生活史研究 知识 意义 路径
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 论文摘要5-6
• Abstract6-8
• 引言8-14
• 一、论题的缘起8-9
• 二、国内外研究现状9-10
• 三、教师专业发展概念界定10-11
• 四、研究设计与研究过程11-13
• 五、论文框架13-14
• 第一章 教改岁月:追求实践知识14-49
• 一、探索教育学教学新模式的改革实验14-37
• (一) 掌握学习15-25
• (二) 研究性学习25-31
• (三) 集体听课、评课31-37
• 二、教改实验的收获与困惑37-49
• 第二章 到小学去:专业发展的新尝试49-56
• 一、指导教育科研49-51
• 二、下水课51-56
• 第三章 理论学习与思考:获得个人知识56-67
• 一、教育理论脱离教育实践辨析56-60
• (一) 教育实践是一种什么实践57-58
• (二) 认识实践与改造实践58-59
• (三) “教育理论脱离实践”辨析59-60
• 二、怎样认识教师与学生60-67
• (一) 认识方式与旨趣的转换:本体论与存在论61-62
• (二) 现实中的师生生存状况:人的异化62-67
• 第四章 教师专业发展的基本路径与努力方向:反思与前瞻67-72
• 一、教师专业发展的基本路径67-69
• 二、走向教育意义69-72
• 主要参考文献72-74
• 后记74

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 周小青;新任教师专业认同研究[D];华东师范大学;2011年

2 曹彦丽;民汉双语教师专业素质研究[D];中央民族大学;2011年

3 刘璐;基于教学档案袋的教师评价研究[D];上海师范大学;2013年

4 赵艳霞;教育变革中小学教师身份认同建构研究[D];首都师范大学;2012年

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本文编号：729921