我国初中生自我认知、自我评价和适应的现状及其关系研究

发布时间：2017-08-27 12:04

  本文关键词：我国初中生自我认知、自我评价和适应的现状及其关系研究

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【摘要】： 近年来,青少年的心理健康状况受到越来越多的关注,本研究从心理问题的内在起因——自我,和心理健康的外在表现形式——适应两方面入手,试图探讨初中生自我认知、自我评价和适应三者之间的关系,深入挖掘初中生心理健康内在原因和外在表现的相互作用机制。 本研究采用定量研究方法,数据来自教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“青少年心理健康素质的调查研究”。论文首先采用探索性因子分析和验证性因子分析的方法对原有测量工具进行修订;然后通过文献研究提出研究假设,建构了研究的理论框架;接下来,对我国初中生自我认知、自我评价和适应的现状及其影响因素进行了分析;最后,对自我认知、自我评价和适应三者之间的关系进行了深入探讨,并使用结构方程模型建立起三者的关系模型。 研究结果表明,我国初中生的自我认知和自我评价不是很积极,但是也不消极,适应状况处于中等水平,数据符合正态分布;性别、年级、家庭所在地和独生子女情况都是以上三个变量的重要影响因素。初中生的总体自我认知对其适应状况有显著的正向影响;初中生的总体自我评价对其适应状况有显著的正向影响;初中生的自我评价在自我认知影响适应的过程中起到部分中介作用。 本研究在理论方面的贡献在于:提出了自我认知、自我评价和适应各自的因子结构,并建立了三者相互作用的结构模型,充实了国内心理健康理论研究的内容。在实践方面,本研究为我国初中生自我认知、自我评价和适应状况的研究建立了常模,并为以上三个变量的测量和评估提供了有效可靠的工具。 最后,论文对我国初中生心理健康教育提出了建议:应对高年级学生、农村学生和非独生子女学生给予重点帮助。对适应状况较差的学生应帮助他们提高自我认知和自我评价水平,若只关注心理问题的现象本身,则无法从根本上改善心理健康状况。
【关键词】：初中生 自我认知 自我评价 适应 结构方程模型
【学位授予单位】：清华大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 引言10-15
• 1.1 研究问题10-12
• 1.2 研究目的12-13
• 1.3 研究意义13-15
• 1.3.1 理论意义13
• 1.3.2 实践意义13-15
• 第2章 文献综述15-32
• 2.1 关于自我15-23
• 2.1.1 自我的研究历史15-16
• 2.1.2 自我的定义及其结构16-18
• 2.1.3 自我认知的定义18-20
• 2.1.4 自我评价的定义20-22
• 2.1.5 以往研究发现22-23
• 2.1.6 以往研究局限23
• 2.2 关于适应23-30
• 2.2.1 适应的定义和结构24-25
• 2.2.2 适应各维度的定义25-28
• 2.2.3 以往研究发现28-29
• 2.2.4 以往研究局限29-30
• 2.3 关于自我与适应的关系研究30-32
• 2.3.1 以往研究发现30
• 2.3.2 以往研究局限30-32
• 第3章 测量工具的检验、修订和再检验32-68
• 3.1 测量工具的检验和修订方法33-34
• 3.2 自我认知量表34-47
• 3.2.1 自我认知量表的检验和修订理由35-37
• 3.2.2 自我认知量表的修订过程37-45
• 3.2.3 修订后自我认知量表的模型确定45-46
• 3.2.4 修订后自我认知量表的再检验46-47
• 3.3 自我评价量表47-54
• 3.3.1 自我评价量表的检验和修订理由47-48
• 3.3.2 自我评价量表的修订过程48-52
• 3.3.3 修订后自我评价量表的模型确定52-53
• 3.3.4 修订后自我评价量表的再检验53-54
• 3.4 适应量表54-68
• 3.4.1 适应量表的检验和修订理由54-57
• 3.4.2 适应量表的修订过程57-65
• 3.4.3 修订后适应量表的模型确定65-66
• 3.4.4 修订后适应量表的再检验66-68
• 第4章 理论框架68-74
• 4.1 我国初中生自我认知、自我评价和适应的现状及其影响因素68
• 4.2 我国初中生自我认知与适应的关系68-70
• 4.3 我国初中生自我评价与适应的关系70-71
• 4.4 我国初中生自我认知、自我评价与适应三者之间的关系71-74
• 第5章 研究方法74-78
• 5.1 取样和数据收集74-75
• 5.2 测量工具75-76
• 5.2.1 自我认知量表75
• 5.2.2 自我评价量表75
• 5.2.3 适应量表75-76
• 5.3 研究步骤76-78
• 5.3.1 数据整理76-77
• 5.3.2 数据分析77-78
• 第6章 研究结果78-88
• 6.1 我国初中生自我认知、自我评价和适应的现状78-80
• 6.2 我国初中生自我认知、自我评价和适应的影响因素80-82
• 6.3 我国初中生自我认知与适应的关系82
• 6.4 我国初中生自我评价与适应的关系82-83
• 6.5 我国初中生自我认知、自我评价与适应三者之间的关系83-88
• 第7章 讨论88-99
• 7.1 我国初中生自我认知、自我评价和适应的现状88
• 7.2 我国初中生自我认知、自我评价和适应的影响因素88-93
• 7.2.1 我国初中生自我认知状况的影响因素88-90
• 7.2.2 我国初中生自我评价状况的影响因素90-91
• 7.2.3 我国初中生适应状况的影响因素91-93
• 7.3 我国初中生自我认知与适应的关系93-94
• 7.4 我国初中生自我评价与适应的关系94-95
• 7.5 我国初中生自我认知、自我评价与适应三者之间的关系95-96
• 7.6 研究贡献96-97
• 7.6.1 理论贡献96-97
• 7.6.2 实践贡献97
• 7.7 研究的局限性和进一步研究的建议97-99
• 第8章 结论99-100
• 参考文献100-107
• 附录107-109
• 附录Ⅰ 青少年自我认知量表（修订版）107
• 附录Ⅱ 青少年自我评价量表（修订版）107-108
• 附录Ⅲ 青少年适应量表（修订版）108-109
• 致谢109-110
• 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果110

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 赵利霞;;人教新版初中语文教科书内容分析研究——基于多元智能理论[J];现代中小学教育;2012年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 密建芳;外地生与本地生学习差异的研究[D];苏州大学;2010年

2 赵利霞;人教新版初中语文教科书内容分析研究[D];徐州师范大学;2011年

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本文编号：745463