教育手段的正当性研究

发布时间：2017-10-11 18:46

  本文关键词：教育手段的正当性研究

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【摘要】：教育手段作为教育中的固有成分,受到了教育理论者和实践者的广泛关注。教育改革的顺利进行,也有赖于教育手段的发展和完善。但教育手段在不断获得发展的同时,一个基础性问题即教育手段的“正当性”也凸显了出来。出于对教育理论的思考和对教育实践的关注,本研究运用文献法和思辨的方法,试图获得教育手段正当性的本质内涵,揭露当前教育实践中存在的教育失当现象,进而探讨教育手段正当性的实现问题。为对“教育手段正当性”的内涵有一个清楚的认识,本研究先对“教育手段”和“正当性”这两个概念的内涵进行了分析,认为教育手段就是为了达到教育目的而采取的一切途径,具体有教学性手段、训诫性手段和管理性手段三种表现形态；“正当性”就是将所判断的客体与所持的标准进行比较,若该客体符合所持标准,则说它具有正当性。在获得“教育手段”与“正当性”的内涵后,本研究进一步分析、明确了教育手段正当性的基本内涵,认为教育手段正当性的内涵应当包括道德性、公平性、合法性和合规律性四个方面。紧接着,对教育手段的正当性危机进行了研究,指出教育手段的滥用和虚无是教育手段失当的两大表现,认为这种现象产生的原因除了教师素质不高的原因外,还有教育场域中“人”的缺席、人本质属性的误解、教育法律的不作为等主要原因。本研究在清楚把握了教育手段正当性的内涵和教育手段的正当性危机之后,探讨了教育手段正当性的实现条件,认为正当的教育手段需要爱智统一的精神予以观照,素质优异的教师群体予以实现,科学完善的教育法律予以保障,和谐共进的教育共同体予以维护。
【关键词】：教育手段 正当性 教育者
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 引论11-20
• 1.1 问题的提出11-12
• 1.1.1 本研究的理论旨趣11-12
• 1.1.2 本研究的实践意识12
• 1.2 研究综述12-17
• 1.2.1 国内外在“教育手段”概念上的认识13
• 1.2.2 国内外在“正当性”上的研究13-15
• 1.2.3 国内外在教育手段正当性方面的研究15-17
• 1.3 研究思路与研究目的17-18
• 1.3.1 研究思路17-18
• 1.3.2 研究目的18
• 1.4 研究方法18-20
• 1.4.1 文献法18-19
• 1.4.2 思辨法19-20
• 第二章 教育手段正当性的内涵20-32
• 2.1 教育手段的内涵20-22
• 2.1.1 教学性手段21
• 2.1.2 训诫性手段21-22
• 2.1.3 管理性手段22
• 2.2 正当性的内涵22-24
• 2.3 教育手段正当性的内涵24-32
• 2.3.1 教育手段正当性的道德性内涵24-26
• 2.3.2 教育手段正当性的公平性内涵26-28
• 2.3.3 教育手段正当性的合法性内涵28-30
• 2.3.4 教育手段正当性的合规律性内涵30-32
• 第三章 教育手段的正当性危机32-40
• 3.1 教育手段的失当现象32-35
• 3.1.1 教育手段的滥用32-34
• 3.1.2 教育手段的“虚无”34-35
• 3.2 反思：教育手段失当现象的背后35-40
• 3.2.1 教育场域中“人”的缺席36-37
• 3.2.2 人本质属性的误解37-38
• 3.2.3 教育法律的“不作为”38-40
• 第四章 教育手段正当性实现的条件40-50
• 4.1 爱智统一的教育精神40-41
• 4.2 素质优异的教师群体41-45
• 4.2.1 提高教师职业道德41-42
• 4.2.2 提高教师的教育能力42-44
• 4.2.3 完善教师评价机制44-45
• 4.3 科学完善的教育法律45-46
• 4.3.1 完善教育法律制定流程45-46
• 4.3.2 完善教育法律内容体系46
• 4.4 和谐共进的教育共同体46-50
• 结语50-52
• 参考文献52-56
• 攻读学位期间取得的研究成果56-57
• 致谢57-58
• 个人简况及联系方式58-59
• 承诺书59-60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 刘阳;;论教育共同体的内涵与构建原则[J];当代教育论坛;2014年04期

2 金生，

本文编号：1014125