主体合作学习中教师作用研究

发布时间：2017-03-20 06:01

  本文关键词：主体合作学习中教师作用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 80年代末,合作学习在我国得到研究和实验,在新课程改革的倡导下,其影响日益扩大。我国研究者从主体性哲学的角度来考察合作学习,教师在合作学习中如何发挥作用的问题凸显出来。本研究关注主体合作学习中教师的作用,认为主体合作学习中教师作用的发挥是合作学习顺利展开的条件之一,教师的作用在于引发和维持学生的合作学习活动。 本文从培养目标、学生活动、师生关系等方面对主体合作学习的特点进行归纳,发现主体合作学习以学生学科文化知识获得,主体性发展和社会适应性为发展性目标。学生主体参与的合作学习活动是一种对象性活动,学生在活动中获得学科文化知识、发展主体性和培育社会适应性。学生的主体地位和教师的作用都在主体合作学习中得到体现。主体合作学习的特点决定了教师的作用要有利于激发学生参与合作学习活动的主体性,要有利于引发和维持学生的合作学习活动,要有利于通过合作学习小组及其合作学习的对象性活动来促进学生发展性目标的实现。 基于以上对合作学习特点的归纳和教师作用的分析,本文阐述了教师在主体合作学习中的具体作用,即教师要为学主体参与合作学习创造条件,引发和维持学生的合作学习活动,促进进一步合作学习活动的展开。
【关键词】：主体 合作学习 教师作用
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 导论9-24
• 一、问题的提出9-10
• 二、研究目的10-11
• 三、概念界定11-13
• （一） 合作学习11-12
• （二） 主体合作学习12
• （三） 教师作用12-13
• 四、研究方法和思路13
• 五、文献综述13-24
• （一） 教学活动中教师作用研究的概述13-19
• （二） 合作学习中教师作用研究的概述19-22
• （三） 已有研究的分析22-24
• 第二章 合作学习中教师作用研究的理论基础24-33
• 一、主体性理论24-26
• 二、马克思人的全面发展理论26-29
• 三、社会互动理论29-33
• （一） 符号互动理论30
• （二） 社会角色理论30-33
• 第三章 主体合作学习的特点与教师作用33-51
• 一、主体合作学习的特点33-41
• （一） 从培养目标上看,主体合作学习以学生的学科知识获得、主体性发展和社会适应性的培育为发展性目标33-36
• （二） 从学生活动上看，主体合作学习以“对象性活动”来审视学生的学习活动，学生在活动中发展36-38
• （三） 从师生关系上看，主体合作学习体现了学生在学习活动中的主体地位和教师的指导作用38-40
• （四） 从教学组织形式上看，主体合作学习将小组合作学习与班级授课相结合，实现了小组合作学习与班级授课的优势互补40-41
• 二、主体合作学习中教师作用的转变41-51
• （一） 教师作用应有利于发挥学生参与合作学习的主体性42-45
• （二） 教师作用应有利于引发和维持学生的合作学习活动45-47
• （三） 教师作用应有利于促进学生发展性目标的实现47-51
• 第四章 主体合作学习中教师作用的体现51-72
• 一、创造学生主体参与合作学习活动的条件51-58
• （一） 指导合作学习小组组织的建设，提供每个学生主体参与的机会51-53
• （二） 帮助合作学习小组进行文化建设，为学生自主参与和主体性发挥创造良好的氛围53-55
• （三） 培养学生合作学习意识和技能，激发学生参与合作学习的积极性，使主体参与合作学习成为可能55-57
• （四） 培养学生独立学习的能力57-58
• 二、引发学生的合作学习活动58-67
• （一） 分析学情和加工教材58-59
• （二） 设计主体合作学习的任务59-60
• （三） 选择投放合作学习任务的时机60-67
• 三、维持学生的主体合作学习活动，使合作学习活动顺利进行67-72
• （一） 提供学生主体合作学习活动必要的帮助和指导68
• （二） 维持主体合作学习中课堂纪律，确保合作学习的顺利进行68
• （三） 防止主体合作学习中的冷场现象和学生游离于合作学习活动68-70
• （四） 协调合作学习小组的人际关系70-72
• 结语72-73
• 参考文献73-78
• 致谢78-79

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 张会英;主体合作学习活动任务的预设与生成研究[D];四川师范大学;2010年

2 张敏;小学英语教学中合作学习的实验研究[D];河北师范大学;2012年

3 李佩佩;基础教育中合作学习的问题与解决策略[D];河北师范大学;2012年

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本文编号：257243