《教学设计》翻转课堂教学行动研究

发布时间：2017-03-21 07:03

  本文关键词：《教学设计》翻转课堂教学行动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着信息技术的迅猛发展,移动学习、混合学习、MOOC、翻转课堂等新型学习方式影响着人们的认知结构及课堂教学结构,培养学习者各项能力成为当前教育领域研究的核心问题。本文以文献研究、问卷调查、访谈及行动研究为基本研究方法,尝试将翻转课堂教学模式应用于《教学设计》课程中,探索其是否有助于培养师范类学生教学设计能力及问题意识和解决问题的能力,并总结《教学设计》翻转课堂教学的有效实施策略,为他人提供实践参考。论文包括五个部分,具体内容如下：第一部分包括第一章、第二章,主要是理论研究。阐述本选题的研究目的和意义、研究内容与方法、研究思路与框架等；界定本研究的核心概念：翻转课堂、教学设计、问题意识及解决问题能力。通过文献分析法总结国内外关于翻转课堂、《教学设计》课堂教学及师范类学生能力培养等的研究现状。阐述建构主义学习理论、掌握学习理论、认知—发现学习理论及合作学习理论对本研究的理论支撑。第二部分为第三章,是现状调查。本研究采用问卷调查的方式对师范类学生教学设计能力及其问题意识和解决问题能力现状进行调查,为更好开展研究做准备。第三部分为第四章,是翻转课堂互动平台及资源的设计开发。课前互动平台主要是应用QQ群+微信公众平台搭建；资源设计开发主要采用录屏技术制作微视频资源。第四部分为第五、六、七、八章,关于《教学设计》翻转课堂行动研究设计、实施、效果分析及研究总结。主要以广西师范大学本科二年级教育管理专业的学生为研究对象,进行三轮行动教学。行动研究开始前,初步构建《教学设计》翻转课堂教学模型,第一轮行动研究采用此初步模型开展教学。第一轮行动研究结束后,对初步构建的模型进行修改及完善,然后进行第二轮及第三轮行动研究,完善教学模型及总结《教学设计》翻转课堂实施的有效策略。采用问卷调查、访谈调查及作业分析的方式对行动研究的效果进行分析。第五部分为第九章,是研究结论及展望。阐述本研究的结论及反思研究过程中存在的不足及尚待解决的问题,为后续深入研究做展望。本研究得出的结论有：1.建立《教学设计》翻转课堂教学模型,包含课前自主学习,课中确定问题、创设情境、建构框架、个性化学习及协作学习、师生互动、作品汇报、反馈评价等8个核心环节,这8个环节是“环环相扣”。2.翻转课堂有助于提升学生自主学习的能力,发挥学生的主动性,在一定程度上提升学生总结反思的能力。3.将翻转课堂教学模式应用到《教学设计》课程中,对于培养师范类学生教学改革意识、创新意识及教学设计能力有促进作用。4.课前平台互动、课堂师生互动及学生协作学习等有助于教师与学生共同进步,学生在交流反思的过程中培养问题意识,在协作学习、师生互动的过程中建构新知识模块,进而提升解决问题的能力。5.理论型学科应用翻转课堂教学模式组织教学时,需要增加“知识框架构建”环节,教师在学生互动交流、解疑答惑之前帮助其理清知识脉络,更易于学生掌握知识,形成新知识组块,在互动交流及个人思考的过程中选择解决问题策略。
【关键词】：翻转课堂 教学设计 问题意识 解决问题能力 行动研究
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G424-4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 研究概述10-19
• 一、研究背景与问题提出10-13
• (一) 教育信息化发展趋势10
• (二) 高校教育需适应新型课堂教学改革10
• (三) 自身教学实践经验10-13
• 二、研究目的和意义13-14
• (一) 研究目的13
• (二) 研究意义13-14
• 三、研究内容与方法14-15
• (一) 研究内容14
• (二) 研究方法14-15
• 四、研究思路与框架15-16
• (一) 研究思路15-16
• (二) 研究框架16
• 五、相关概念界定16-19
• (一) 翻转课堂(The Flipped Classroom)16-17
• (二) 教学设计及教学设计能力17
• (三) 问题和问题意识17-18
• (四) 解决问题能力18-19
• 第二章 《教学设计》翻转课堂教学的理论分析19-30
• 一、研究的理论基础19-21
• (一) 教学系统设计理论19
• (二) 建构主义学习理论19
• (三) 掌握学习理论19-20
• (四) 认知—发现学习理论20
• (五) 合作学习理论20-21
• 二、翻转课堂的相关理论研究综述21-28
• (一) 国外研究现状21-23
• (二) 国内研究现状23-28
• 三、《教学设计》课程教学相关理论研究综述28-30
• (一) 师范类学生教学设计能力培养研究现状28
• (二) 《教学设计》课程教学相关研究现状28-30
• 第三章 师范类学生教学设计能力及问题意识和解决问题能力现状调查分析30-47
• 一、调查目的30
• 二、调查方法30
• (一) 文献研究法30
• (二) 问卷调查法30
• 三、问卷设计及因素分析30-36
• (一) 问卷设计30-31
• (二) 问卷试测发放31
• (三) 问卷量表因素分析31-34
• (四) 问卷量表信度分析34-35
• (五) 问卷题项修订35-36
• 四、问卷的正式发放36
• 五、调查问卷数据分析36-45
• (一) 学生教学设计能力36-39
• (二) 学生问题意识39-42
• (三) 学生解决问题能力42-44
• (四) 平常课堂形式及学生主观期望统计分析44-45
• 六、调查结论45-47
• (一) 师范类学生教学实践能力较欠缺45-46
• (二) 学生问题意识淡薄46
• (三) 学生解决问题能力有望提高46
• (四) 师范类学生当前课堂教学形式需改善46-47
• 第四章 《教学设计》翻转课堂互动平台及资源设计、开发47-54
• 一、QQ群实时交流平台47-49
• 二、微信公众平台建设49-50
• 三、微课资源设计开发50-54
• 第五章 《教学设计》翻转课堂教学行动研究概述54-60
• 一、《教学设计》翻转课堂教学模型初步构建54-56
• (一) 课前设计模块54-55
• (二) 课堂设计模块55-56
• 二、《教学设计》翻转课堂教学行动研究方案56-60
• 第六章 《教学设计》翻转课堂教学行动研究过程60-78
• 一、第一轮行动研究60-67
• (一) 课前计划60-61
• (二) 教学行动过程61-64
• (三) 观察分析64-66
• (四) 课后反思66-67
• (五) 第一轮教学行动研究小结67
• 二、第二轮行动研究67-73
• (一) 课前计划67-68
• (二) 教学行动过程68-71
• (三) 观察分析71-72
• (四) 课后反思72-73
• (五) 第二轮教学行动研究小结73
• 三、第三轮行动研究73-78
• (一) 课前计划73-74
• (二) 教学行动过程74-75
• (三) 观察分析75-77
• (四) 课后反思77
• (五) 第三轮教学行动研究小结77-78
• 第七章 《教学设计》翻转课堂教学行动研究效果分析78-85
• 一、任务单作业及意见反馈分析78
• 二、访谈内容分析78-80
• 三、调查问卷分析80-85
• (一) 问卷调查目的80
• (二) 问卷设计80
• (三) 问卷的发放80-81
• (四) 问卷分析81-85
• 第八章 《教学设计》翻转课堂教学行动研究总结85-86
• 第九章 研究结论与展望86-89
• 一、研究结论86-87
• 二、研究的不足及尚待解决的问题87-88
• 三、前景展望88-89
• 注释89-92
• 参考文献92-95
• 附录95-111
• 攻读硕士学位期间参加科研和发表学术论文目录111-112
• 致谢112-113

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 张新明;何文涛;李振云;;基于QQ群+Tablet PC的翻转课堂[J];电化教育研究;2013年08期

2 张金磊;王颖;张宝辉;;翻转课堂教学模式研究[J];远程教育杂志;2012年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 李晓雯;基于Quest Atlantis的《教学设计》游戏化学习单元的设计与开发[D];陕西师范大学;2012年

  本文关键词：《教学设计》翻转课堂教学行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：259203