多元文化课程实施中教学方式的研究

发布时间：2017-03-24 00:09

  本文关键词：多元文化课程实施中教学方式的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在全球多元文化时代背景下,社会对人才培养提出多元文化素养的要求,多元文化教育备受关注。我国是一个幅员辽阔、民族众多的国家,56个民族的和谐发展是中华民族稳步前进的重要保证。在我国倡导多元文化教育理念,提升学生对自身民族的认同感、增强对其他民族的理解力,以达到多民族的和谐共生目标,使多元文化课程的实施显得尤为重要。把多元文化课程理念与我国的多元文化现实背景相结合,保障多元文化课程的有效实施,提升学生的多元文化理解力和社会适应力,这不仅有利于我国少数民族地区学生多元文化素养的提高,而且也为我国民族文化传统的继承和创新奠定基础。 教学方式的选择与运用直接影响多元文化课程实施效果,本文以教师选择和运用教学方式为切入点,探讨在少数民族地区如何具体实施多元文化课程。本文在阐释多元文化课程实施中教学方式的含义、特点基础上,探究当前多元文化课程实施中教学方式的理论基础与现实条件,分析多元文化课程实施中教师教学方式的现状。进而探讨在多元文化课程实施中如何合理地选择和运用教学方式,最后提出转变教学方式的几点建议,期望能够促进我国多元文化课程的研究。 全文共分为六部分： 第一部分,导论。从时代对多元文化教育的呼唤和我国少数民族地区对多元文化课程的需求出发,阐明了多元文化课程实施中教学方式研究的重要性、意义,提出了研究思路和方法。 第二部分,多元文化课程实施中教学方式释义。通过对多元文化课程实施中教学方式含义和特点的分析,更加深入地了解我国多元文化课程实施中的具体要求,并以此作为多元文化课程实施中合理选择和运用教学方式的概念基础。 第三部分,多元文化课程实施中教学方式的理论基础与现实条件。阐述了多元文化课程实施中教学方式的理论基础,主要有：哲学基础、社会学基础、心理学基础和教育学基础。并分析了其现实条件,主要包括：丰富的文化资源；学生对多元文化教育的迫切需求；三级课程管理机制的政策支持。 第四部分,多元文化课程实施中教学方式的现状分析。本部分针对多元文化课程实施中教学方式存在问题及其成因进行分析,以期对多元文化课程实施中教学方式的现状有深入的了解,这有利于针对性地提出改善教师教学方式的方案。其存在的主要问题有：教师固守传统教学方式；新教学方式的实施效果不理想；学生对传统教学方式有较强的依赖性；学校和教师质疑教学方式的变革。其成因主要包括：教师缺乏多元文化课程意识；教师实施多元文化课程的经验不足；学校缺乏实施多元文化课程的学习氛围；教学评价体系不完善等。 第五部分,多元文化课程实施中教学方式的合理选择和运用。本部分通过对选择和运用教学方式的目的、内容、方法和过程的研究,探讨了在多元文化课程实施中如何合理选择和运用教学方式,并分析了两个案例以便更好地阐明。 第六部分,多元文化课程实施中教学方式变革的建议。指出了多元文化课程实施中转变教学方式的几点建议,即：增强教师理论素养,提高教师实践能力；关注学生生活世界,充分利用和开发本土文化资源：增加教育资金投入,改善教学环境；改革评价方法,建立相应的课程评价体系。
【关键词】：多元文化课程 教学方式 选择和运用
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 导论10-18
• 一、问题的提出10-12
• (一) 选题缘由10-11
• (二) 研究意义11-12
• 二、文献综述12-16
• (一) 教学方式研究现状12-13
• (二) 多元文化课程的理论与实践研究现状13-15
• (三) 多元文化课程实施中教学方式研究现状15-16
• (四) 已有研究存在的问题16
• 三、研究思路与方法16-18
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究方法17-18
• 第一章 多元文化课程实施中教学方式释义18-23
• 一、多元文化课程实施中教学方式的含义18-20
• (一) 多元文化课程18-19
• (二) 教学方式19
• (三) 多元文化课程实施中的教学方式19-20
• 二、多元文化课程实施中教学方式的特点20-23
• (一) 以文化理解为前提20-21
• (二) 以辨别思考为目标21
• (三) 以合作对话为过程21-22
• (四) 以生成创新为突破22-23
• 第二章 多元文化课程实施中教学方式的理论基础及现实条件23-29
• 一、多元文化课程实施中教学方式的理论基础23-27
• (一) 多元文化课程实施中教学方式的哲学基础23-24
• (二) 多元文化课程实施中教学方式的社会学基础24-26
• (三) 多元文化课程实施中教学方式的心理学基础26
• (四) 多元文化课程实施中教学方式的教育学基础26-27
• 二、多元文化课程实施中教学方式的现实条件27-29
• (一) 丰富的文化资源27
• (二) 学生对多元文化教育的迫切需求27-28
• (三) 三级课程管理机制的政策支持28-29
• 第三章 多元文化课程实施中教学方式的现状分析29-36
• 一、多元文化课程实施中教学方式的现状及存在的问题29-32
• (一) 多元文化课程实施中教学方式的现状29-30
• (二) 多元文化课程实施中教学方式存在的问题30-32
• 二、多元文化课程实施中教学方式问题的成因32-36
• (一) 教师缺乏多元文化课程意识32-33
• (二) 教师实施多元文化课程的经验不足33-34
• (三) 学校缺乏实施多元文化课程的学习氛围34
• (四) 教学评价体系不够完善34-36
• 第四章 多元文化课程实施中教学方式的合理选择和运用36-46
• 一、选择和运用教学方式的目的36-37
• (一) 达成多元文化课程目标36
• (二) 变革传统教学方式36-37
• (三) 促使多元文化课程有效的实施37
• 二、选择和运用教学方式的内容37-40
• (一) 从教学语言的角度分析教学方式的内容37-38
• (二) 从现代教学理念的角度分析教学方式的内容38-40
• 三、选择和运用教学方式的方法和过程40-41
• (一) 综合运用各种教学方式阶段40-41
• (二) 有针对性地选择教学方式阶段41
• (三) 灵活地转变教学方式阶段41
• 四、选择和运用教学方式的案例分析41-46
• 第五章 多元文化课程实施中教学方式变革的建议46-52
• 一、增强教师理论素养,提高教师实践能力46-47
• (一) 增强教师理论素养46
• (二) 提高教师实践能力46-47
• 二、关注学生生活世界,充分利用和开发本土文化资源47-48
• (一) 关注少数民族地区学生生活世界47-48
• (二) 充分利用和开发所在地区的本土文化资源48
• 三、增加教育资金投入,改善教学环境48-49
• (一) 落实对学生的补助政策48-49
• (二) 提高少数民族地区教师待遇49
• (三) 增加教师教育培训资金49
• (四) 配备学校硬件设施49
• 四、改革评价方法,建立相应的课程评价体系49-52
• (一) 多角度的评价标准51
• (二) 多元化的评价主体51
• (三) 综合性的评价方法51-52
• 结束语52-53
• 参考文献53-57
• 后记57

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 刘茜;李静;;失落与回归:教师实施民族文化课程的现实困境和应然走向[J];教育与教学研究;2012年07期

2 吴艳辉;;教师实施多元文化课程的问题与对策[J];现代教育科学;2011年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 席丙X/;历史与社会教学中多元文化教育研究[D];浙江师范大学;2012年

2 贺宇杰;新课改背景下教学方式变革的文化探源[D];沈阳师范大学;2013年

  本文关键词：多元文化课程实施中教学方式的研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：264791