学生发问的生成性要素及其培育的教学策略研究

发布时间：2017-04-03 12:09

  本文关键词：学生发问的生成性要素及其培育的教学策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：问题是课堂教学中师生思想、情感交流的主要渠道,它不仅可以活跃学生思维,而且能够培养和保护学生的非智力因素,如好奇心、兴趣、想象力等。但传统教学中,学生经常陷于教师的常规性提问中,学生的问题得不到激发和重视,限制了思维的发展。新课改以来,学生在教学过程中的主体地位得到保护与提升,问题的提出不再局限于教师,这不仅是促使学生主动探究、表达与交流的关键,更是教育和时代对人才培养的基本要求。 本文的“学生发问”是指发问的主体是学生,所谓“发问”并非仅仅是以问题形式呈现,而是泛指学生的观点、想法、质疑,激发学生勇于质疑、善于想象、乐于表达。本文针对传统教学中学生为何鲜有发问和表达进行思考、分析,并借鉴国内外相关资料、实际教学观察的经验,认为学生“发问生成”主要基于问题意识与发问意识两个关键要素,其中培养和激发学生问题意识的要素主要从学生的观察、想象、好奇心三个方面进行分析考虑,这主要源于观察是一切知识的来源,想象则丰富、超越了感知的现实性,它们为问题的产生提供了丰富的情境和表象,而好奇心激发人的积极主动思维,促使问题的生成。问题意识的形成仅仅是内部言语的完成,使内部言语外化的过程中,仍然需要思维的积极作用,本文主要依据体验学习、批判性思维和合作学习促使学生发问意识的生成。体验学习为言语的激发提供了真实的情境,批判性思维则是思维的核心,能够有效加工和整理内部言语,增强言语表达的逻辑性、清晰性,合作学习为个体间交流、讨论与表达提供了环境和机会,使得问题的表达更为真实和有效。 因此,正是基于上述构成学生发问生成的基本要素；分别提出教学培养策略,期望教师运用合理、有效的教学策略促使学生不仅能够发现问题,而且乐于表达自己的发现和困惑,促使其思维得到发展。
【关键词】：问题意识 发问意识 教学策略 要素
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-18
• 第一节 研究缘起7-9
• 一、选题的理由7-8
• 二、选题的意义8-9
• 第二节 国内外关于学生发问的研究综述9-16
• 一、国内文献综述9-13
• 二、国外文献综述13-15
• 三、关于学生发问研究的发展趋势与存在问题15-16
• 第三节 研究思路与研究方法16-18
• 一、研究思路16-17
• 二、研究方法17-18
• 第一章 学生发问的相关概念界定及其相互关系18-26
• 第一节 学生发问相关概念界定18-21
• 一、学生发问18-19
• 二、生成性19-20
• 三、要素20-21
• 四、教学应对策略21
• 第二节 学生发问核心概念相互间关系21-26
• 一、学生发问与学生发问的生成性要素21-22
• 二、生成性要素与其培育的教学策略22
• 三、学生发问与学生的思维发展22-26
• 第二章 学生发问现状调查及其分析26-42
• 第一节 学生发问现状描述26-29
• 一、实际课堂观察教学案例26-28
• 二、访谈提纲28-29
• 第二节 学生发问现状背后存在的问题29-31
• 一、学生观察浅表化29
• 二、学生好奇心微弱化29-30
• 三、学生想象狭隘化30
• 四、学生表达方式模板化30-31
• 第三节 学生发问的生成性要素31-42
• 一、问题意识31-36
• 二、发问意识36-42
• 第三章 学生问题意识的培养42-59
• 第一节 观察——认知世界的起点42-48
• 一、基于观察发展特点,培养学生探究的策略42-46
• 二、培养观察需要注意的问题46-48
• 第二节 想象——激活未感知世界的起点48-52
• 一、想象的本质特性48-49
• 二、基于想象发展特点,激发学生质疑的策略49-51
• 三、培养想象应注意的问题51-52
• 第三节 好奇心——探索世界的起点52-59
• 一、学生好奇心逐渐泯灭的原因探析52-53
• 二、培养学生好奇心,激发学生问题意识的策略53-56
• 三、好奇心培养应注意的问题56-59
• 第四章 学生发问意识的培养59-79
• 第一节 体验学习——唤醒内部言语59-65
• 一、依托体验学习激发内部言语的策略59-63
• 二、培养学生体验学习注意的问题与解决策略63-65
• 第二节 批判性思维——加工内部言语65-72
• 一、培养批判性思维的策略65-71
• 二、培养批判性思维应注意的问题71-72
• 第三节 合作学习——激发与人交流的欲望72-79
• 一、合作学习的基本要素分析72-73
• 二、构建合作学习促交流的策略73-77
• 三、合作学习中培养交流与表达应注意的问题与解决策略77-79
• 第五章 培养学生发问生成应注意的问题及展望79-85
• 第一节 培养学生发问的生成性要素应注意的问题79-83
• 一、学生发问的生成需要安全的心理氛围79-80
• 二、学生发问生成性要素间不可分割80-82
• 三、学生发问生成性要素的培养与学生思维发展密切相关82-83
• 第二节 培养学生发问的生成性要素研究展望83-85
• 一、学生发问的培养将逐渐升华为理论的建构83
• 二、教师将会努力为培养学生问题意识提供各种有利保障83-84
• 三、学生发问的培养日益重视学生内部言语转化为外部言语84-85
• 结语:让课堂教学为学生发问插上思维的翅膀85-87
• 参考文献87-90
• 后记90

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 江全;;建构主义视野下学生问题意识的培养[J];太原城市职业技术学院学报;2009年10期

2 顾润生;;浅议学生主动发问意识和能力的培养[J];基础教育研究;2010年01期

3 陈荣;;动态的教学场域:学生问题意识形成的环境保证[J];现代教育科学;2009年02期

4 王文军;;培养学生提问能力的策略[J];教学月刊(中学版);2009年12期

5 胡明道;;启开学生发问之口[J];中小学教材教学;2006年09期

6 李改萍;培养学生提问题就是在培养学生的创新能力[J];教育理论与实践;2004年08期

7 姚本先;论学生问题意识的培养[J];教育研究;1995年10期

8 马雅菊;;关于强化学生问题意识的思考[J];教育与职业;2009年14期

9 周德金;创新教育与学生“问题意识”的培养[J];科技进步与对策;2001年07期

10 叶小兵;学生的提问[J];历史教学;2005年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 陈羚;课堂师生问答历程研究[D];浙江师范大学;2007年

2 吴艳;教师对学生课堂提问的反馈[D];首都师范大学;2009年

  本文关键词：学生发问的生成性要素及其培育的教学策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：284296