人性视野下学生全面发展观构建及其教学运作策略研究
本文关键词：人性视野下学生全面发展观构建及其教学运作策略研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：在新世纪的时代背景下,人的全面发展问题日益成为一个国际性的问题和世界关注的焦点。教育是促进人的全面发展的最重要的实现途径。目前,我国正在大力实施素质教育和新一轮基础教育课程改革,其核心内容和终极目标是促进学生全面发展。学生全面发展问题一直是一个教育的重要理论问题,而在新形势下分析和研究学生全面发展问题更具有重要的现实意义。然而,还存在认识不够清晰、概念还很模糊、理解不够深入等问题。教育学术界和许多教师对学生全面发展问题观点不一,其主要观点有学生“德智体”、“德智体美”、“德智体美劳”全面发展观、“身心”全面发展观。 众所周知,教育的目的是培养“人”,而培养什么样的人就必然涉及到对人性的认识和理解。由此可见,人性是教育的立身之本,是教育的起点,也是教育的终点,且贯穿于教育活动的全过程。那么,学生全面发展观必须在合理的人性观的指导下进行构建,只有在人性观的观照下学生全面发展观才不会偏离方向。因此,为了进一步认识和解读学生全面发展问题,笔者力图从人性的视角来构建学生全面发展观的基本内涵及其教学运作策略,试图为我国教育理论和实践提供一定的借鉴和启示作用。 人性是人的自然属性、社会属性和精神属性三个维度综合的统一体。人的全面发展本质上是人的自然属性、社会属性和精神属性的全面发展。人性视野下学生全面发展观的基本内涵是:身体发展是学生全面发展的“首要前提”。德性提升是学生全面发展的“核心内容”。理性与非理性成长是学生全面发展的“关键所在”。学生全面发展是全员发展、全面发展、个性发展、和谐发展的统一。学生全面发展不是“平均发展”,其核心是“个性发展”。学生全面发展是一个“逐步提高,永无止境”的动态过程。通过对现有学生全面发展观的反思和批判,笔者从人性的视角对学生全面发展观进行理论构建,并在此基础上提出人性视野下学生全面发展观的教学运作策略,而策略主要体现在教学目的、教学内容、教学方法、师生关系和教学评价等教学活动的基本组成部分上。教学运作策略具体如下:一、在教学目的上:身体存在是教学目的应然取向。德性塑造是教学目的“灵魂”所在。理性与非理性提升是教学目的主要追求。二、在教学内容上:预设与生成合理把握。科学与人文相整合。三、在教学方法上:“以生为本”是教学方法选择前提。“关注整体”是教学方法运用逻辑。四、在师生关系上:走向“你-我”,达成“和谐”。五、在教学评价上:“四维关照”是教学评价的时代走向。师生互动是教学评价的新方式。人性关怀是教学评价的原则定位。
【关键词】：人性 人的全面发展 学生 全面发展
【学位授予单位】：赣南师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G420
【目录】：
- 摘要3-4
- Abstract4-8
- 第一章 引论8-14
- 1.1 问题的提出8-9
- 1.2 研究的价值和意义9-10
- 1.2.1 理论意义9
- 1.2.2 实践意义9-10
- 1.3 关于人的全面发展研究综述10-13
- 1.4 研究的思路和方法13
- 1.4.1 研究的思路13
- 1.4.2 研究的方法13
- 1.5 研究的创新之处13-14
- 第二章 人性的意蕴14-22
- 2.1 中西人性观追寻14-18
- 2.1.1 中国人性观14-16
- 2.1.2 西方人性观16-18
- 2.2 人性的内涵18-22
- 2.2.1 人性的内涵及特征18-19
- 2.2.2 人性的属性19-22
- 第三章 学生全面发展观追溯22-29
- 3.1 人的全面发展思想演变历程22-24
- 3.1.1 马克思人的全面发展学说22-23
- 3.1.2 我国的全面发展观23-24
- 3.2 学生全面发展思想演变历程24-27
- 3.2.1 国外关于学生全面发展思想渊源24-26
- 3.2.2 中国关于学生全面发展思想渊源26-27
- 3.3 对现有学生全面发展观的反思27-29
- 3.3.1 对学生“德智体”、“德智体美”、“德智体美劳”全面发展观的反思27-28
- 3.3.2 对“身心”学生全面发展观的反思28-29
- 第四章 人性视野下学生全面发展观的构建29-35
- 4.1 学生全面发展观的基本内涵29-31
- 4.1.1 身体发展：学生全面发展的“首要前提”29-30
- 4.1.2 德性提升：学生全面发展的“核心内容”30
- 4.1.3 理性与非理性成长：学生全面发展的“关键所在”30-31
- 4.2 对学生全面发展观特征的阐释31-35
- 4.2.1 学生全面发展是全员发展、全面发展、个性发展、和谐发展的统一31-33
- 4.2.2 学生全面发展不是“平均发展”，其核心是“个性发展”33
- 4.2.3 学生全面发展是一个“逐步提高,永无止境”的动态过程33-35
- 第五章 人性视野下学生全面发展观的教学运作策略35-51
- 5.1 教学目的：人性的整体35-38
- 5.1.1 身体存在：教学目的应然取向35-36
- 5.1.2 德性塑造：教学目的“灵魂”所在36-37
- 5.1.3 理性与非理性提升：教育目的主要追求37-38
- 5.2 教学内容：人性的设定38-42
- 5.2.1 预设与生成合理把握38-41
- 5.2.2 科学与人文相整合41-42
- 5.3 教学方法：人性的前提42-45
- 5.3.1 “以生为本”：教学方法选择前提42-44
- 5.3.2 “关注整体”：教学方法运用逻辑44-45
- 5.4 师生关系：人性的对话45-48
- 5.4.1 走向“你-我”45-47
- 5.4.2 达成“和谐”47-48
- 5.5 教学评价：人性的取向48-51
- 5.5.1 “四维关照”：教学评价的时代走向48-49
- 5.5.2 “师生互动”：教学评价的新方式49-50
- 5.5.3 “人性关怀”：教学评价的原则定位50-51
- 结束语51-53
- 参考文献53-57
- 后记57
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