中日综合实践活动课程实施的比较分析

发布时间：2017-04-23 19:12

  本文关键词：中日综合实践活动课程实施的比较分析，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为我国新课改的亮点与难点,综合实践活动课程从一开始就引起了许多研究者的关注和重视,并在理论探讨、理念阐释中产生了众多的研究成果,但同时也引起了一些课程研究者的质疑和教育实践者的怀疑。日本以发展“生存能力”为目标的“综合学习时间”也从2002年起在全国范围内开设。随着日本“综合学习时间”的全面实施,日本国内也出现了针对“宽松教育”的质疑与批评。日本政府对“宽松教育”进行反思和重新审视,及时调整了教育改革思路,并分别于2003年和2008年对《学习指导要领》进行了修改与进一步的完善。在新世纪的课程改革中,中日两国都将课程改革的目光投向“综合课程”。他山之石,可以攻玉。中日两国依水相邻,在文化、教育上既各具特色,又有许多共通之处。中日两国的综合实践活动课程虽然在名称上有所不同,但在实际上有很大的相通性,所以这两者之间具有进行比较研究的价值。 本研究从中日两国十年来综合实践活动课程实施的状况出发,比较与分析了中日两国学者对本国的综合实践活动课程实施所进行的反思,从而为我国综合实践活动课程的进一步开展提供借鉴。全文在结构上分为五个部分：绪论部分首先通过对选题缘由的论述,引出了本文的理论意义与实践意义。然后在对相关核心概念进行理论界定及对本研究的研究现状进行综述的基础上,介绍了本文的研究思路和研究方法。第二部分从经济与社会和教育的角度分析了中日两国开展综合实践活动课程的背景因素。第三部分比较与分析了中日两国综合实践活动课程的实施状况。第四部分分析了中日两国综合实践活动课程的成效、问题、存在的原因以及中日两国学者对本国的综合实践活动课程实施所进行的反思。第五部分在前文分析的基础上得出了对我国综合实践活动课程实施的几点启示。
【关键词】：综合实践活动课程 综合学习时间 课程实施 比较分析
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 引言9-21
• 第一节 选题缘由及研究意义9-10
• 一、选题缘由9
• 二、研究意义9-10
• 第二节 研究现状10-18
• 一、关于综合实践活动课程的国内外研究现状10-15
• 二、关于“综合学习时间”的国内外研究现状15-18
• 第三节 概念界定18-20
• 一、综合实践活动课程18
• 二、“综合学习时间”18-19
• 三、课程实施19-20
• 第四节 研究思路及研究方法20-21
• 一、研究思路20
• 二、研究方法20-21
• 第二章 中日综合实践活动课程实施的背景分析21-30
• 第一节 社会背景21-24
• 一、知识经济需求创新人才21-22
• 二、信息技术改变教学方式22
• 三、多元文化推进教育民主22-23
• 四、国际竞争追求优质教育23-24
• 第二节 教育背景24-30
• 一、教育观念的转变24-26
• 二、教育政策的要求26-27
• 三、教育改革的呼唤27-30
• 第三章 中日综合实践活动课程实施的状况分析30-51
• 第一节 中国综合实践活动课程的实施状况30-39
• 一、国家层面对综合实践活动课程实施的基本要求30-32
• 二、地方层面有关综合实践活动课程实施的相关规定32-35
• 三、学校层面制定的综合实践活动课程实施35-36
• 四、实施具体案例分析36-39
• 第二节 日本“综合学习时间”的实施状况39-46
• 一、1998年“综合学习时间”的实施分析39-42
• 二、2003年“综合学习时间”的实施分析42-43
• 三、2008年“综合学习时间”的实施分析43
• 四、“综合学习时间”实施的具体案例分析43-46
• 第三节 中日两国综合实践活动课程实施的比较46-51
• 一、课程目标的比较46-48
• 二、课程内容的比较48-49
• 三、课程实施的比较49-51
• 第四章 中日综合实践活动课程实施的效果与反思51-66
• 第一节 中日综合实践活动课程实施的成效51-55
• 一、综合实践活动课程的成效51-53
• 二、“综合学习时间”的成效53-55
• 第二节 中日综合实践活动课程实施的反思55-66
• 一、中国对综合实践活动课程实施的反思55-60
• 二、日本对“综合学习时间”实施的反思60-66
• 第五章 对我国综合实践活动课程实施的启示66-73
• 第一节 加强课程实施的指导66-67
• 一、加强课程实施政策的指导66
• 二、加强交流与协调各方面影响因素66-67
• 第二节 有效转变教师的教育教学观念67-71
• 一、强调课程实施主体的价值67-68
• 二、实现“从内容到经验”的转换68-69
• 三、准确把握课程三维目标之间的关系69-71
• 第三节 处理好与其他课程之间关系71-72
• 一、综合实践活动课程与学科课程的整合71
• 二、综合实践活动课程与学校德育的整合71-72
• 三、综合实践活动课程与学校兴趣活动课程的整合72
• 第四节 建立有效的课程反馈体系72-73
• 结语73-74
• 参考文献74-79
• 附录79-80
• 后记80-81

【参考文献】

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本文编号：322892