学校组织创新气氛、教师教学效能感和教师教学创新的关系研究

发布时间：2017-04-23 22:03

  本文关键词：学校组织创新气氛、教师教学效能感和教师教学创新的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 每个学校都有自己独特的组织气氛,它对浸染于其中的教师有着直接或间接的影响,尤其会在持久的状态下对教师心理和行为产生影响,国内有研究表明一些学校因素与教师效能感与教学行为有明显的相关,但很多因素都是相对零散的,不能在学校组织创新气氛这个整体上来解释和验证学校组织创新气氛对教师效能感与教学行为的关系。对于学校教育,只有创新的教育才能培养出创新的人才。教学过程作为整个学校教育的核心,教师教学创新是重中之重。我国的创新教育改革要求教师要不断的在教学过程中创新改革,才能满足教育发展的要求。而教师教学创新、教师效能感和学校组织气氛的关系如何?已有的研究中还没有得到明确的解答。本研究将致力于研究探讨这三者之间的关系,希望能通过研究进一步充实对相关问题的解析。拟探讨以下几个问题： (1)考查学校组织创新气氛、教学效能感与教师教学创新的特点。 (2)考查学校组织创新气氛、教师教学创新及教师效能感三者之间的关系。假设教师效能感在学校组织创新气氛与教师创造力之间起到中介作用。 (3)考查学校组织创新气氛对教师教学创新与教师效能感之间关系的影响。 本研究采用问卷调查法,随机选取陕西地区1059名中学教师为被试,考察影响她们教学创新的学校因素和教师个体因素,其中学校因素重点研究学校组织创新气氛,教师个人因素重点研究教师效能感。 研究中的数据处理运用SPSS16.0和LISREL8.70统计分析软件作为资料分析的工具。使用描述性统计分析、方差分析法、相关分析法、回归分析法、结构方程分析法等统计方法进行数据统计研究。 得出如下结论： (1)中学的学校组织创新气氛居于中等偏上水平,其中教师教龄、学校类型、学校所处地区与组织创新气氛的七个维度中的领导效能、组织理念、团队运作、学习成长、工作条件、环境气氛、社会价值与政策显著相关。 (2)中学教师的教学效能感普遍较高,其中个人教学效能感显著高于一般教学效能感,意即教师对个人的教学能力和水平的评价明显高于教育对学生发展所能起到的作用的评价。教师教龄、学校类型与学校所处地区与教学效能感显著正相关。 (3)中学教师教学创新居于中等偏上水平,教龄、学校类型与学校所属地区与教学创新显著正相关。 (4)学校组织创新气氛与教师教学效能感显著正相关；教师教学效能感与教师教学创新显著正相关；学校组织创新气氛与教师教学创新显著正相关。 (5)教师教学效能感在学校组织创新气氛和教师教学创新间起着部分中介作用。教师教学效能感对教师教学创新产生直接影响；学校组织创新气氛既能直接影响教师教学创新,也能经由教师教学效能感中介间接影响教师教学创新。
【关键词】：教师教学创新 学校组织创新气氛 教学效能感 结构方程
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一部分 文献综述与问题提出10-28
• 1 教师教学创新10-15
• 1.1 概念界定10-14
• 1.2 教学创新的影响因素理论14-15
• 2 学校组织创新气氛15-20
• 2.1 概念界定15-18
• 2.2 学校组织创新气氛的理论18-20
• 3 教师教学效能感20-22
• 3.1 概念界定及相关理论20-22
• 4 已有相关研究22-24
• 4.1 学校组织创新气氛与教师教学创新的相关研究22-23
• 4.2 组织气氛与教学效能感的相关研究23-24
• 4.3 教学效能感与教师创新的相关关系研究24
• 5 问题提出24-28
• 5.1 已有研究的不足24-25
• 5.2 本研究拟探讨的问题25-26
• 5.3 预期的研究假设26-28
• 第二部分 问卷修订28-32
• 1 被试28
• 2 修订对象28-29
• 2.1 学校组织创新气氛问卷28
• 2.2 教学创新问卷28
• 2.3 教师效能问卷28-29
• 3 修订程序29
• 4 修订结果29-32
• 4.1 学校组织创新气氛量表的修订结果29-30
• 4.2 教师教学创新问卷的修订结果30
• 4.3 教师教学效能感量表的修订结果30-32
• 第三部分 研究方法与程序32-36
• 1 研究方法32
• 1.1 研究方法与被试32
• 2 研究工具32-33
• 2.1 学校组织创新气氛问卷32-33
• 2.2 教师效能问卷33
• 2.3 教学创新问卷33
• 3 正式研究的数据处理与分析33-36
• 3.1 施测过程33
• 3.2 数据处理与资料分析方法33-36
• 第四部分 数据分析36-50
• 1 特点研究36-45
• 1.1 教师教学创新的特点36-38
• 1.2 教师教学效能感的特点38-40
• 1.3 学校组织创新气氛的特点40-45
• 2 学校组织创新气氛、教学效能感与教师教学创新的相关分析45-46
• 3 教师教学效能感对学校组织创新气氛和教师教学创新的中介作用分析46-47
• 3.1 学校组织创新气氛对教师教学创新的回归分析46
• 3.2 学校组织创新气氛对教师教学效能感的回归分析46-47
• 3.3 学校组织创新气氛、教师教学效能感对教师教学创新的回归分析47
• 4 学校组织创新气氛、教师教学效能感与教学创新关系的路径分析47-50
• 第五部分 讨论与展望50-58
• 1 学校组织创新气氛、教学效能感与教师教学创新的特点50-54
• 1.1 教师教学创新的特点50
• 1.2 教师效能感的特点50-51
• 1.3 学校组织创新气氛的特点51-54
• 2 在个体知觉层面上,教学效能感对学校组织创新气氛与教师教学创新的关系的影响54-55
• 3 在学校层面上,学校组织创新气氛对教师教学效能感与教师教学创新之间关系的影响55
• 4 研究的结论55-56
• 5 研究的不足与展望56-58
• 参考文献58-62
• 附录62-66
• 致谢66-68
• 攻读硕士学位期间研究成果68

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 李林芳;薄弱学校的组织气候研究[D];西南大学;2012年

  本文关键词：学校组织创新气氛、教师教学效能感和教师教学创新的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：323072