中职数学教学中认知同化学习理论的应用研究

发布时间：2021-09-13 20:23

　　21世纪,随着社会不断发展进步,社会需求对职业教育的文化要求越来越高,然而现在中职学校的生源素质日趋下降,中职学生对文化课程的知识储备严重不足,学习过程中应用的方法过于机械,导致知识学习的效率低下。尤其是对注重知识系统化以及强调前后知识联系的数学学科而言,缺乏前后联系的机械式学习方不足以支持中职学生在课堂上迅速接受知识与运用知识。基于这样的前提条件,中等职业教育迫切需要一种适合中职学生学习现状的学习方式来提高中职学生接受和运用新知识的效率。笔者结合数学知识的系统化和连续性,以奥苏贝尔的认知同化学习理论为核心,聚焦以下4个问题进行研究:认知同化学习理论是否可以有效提高中职学生的学习评价;对哪一层次的学生效果最大及其原因;对比机械学习是否效果更明显;认知同化学习理论的开展在其三要素中最依赖哪一个要素。由于中职学生自主认知同化存在一定困难,因此笔者以《新形势下中等职业教育课程改革》为纲领,以认知同化理论、发生认识论、情感教育学、生态课堂为基础,结合数学学科性质以及中职学生数学学习的现状设计基于认知同化学习理论的教学模式,以此推动中职学生自主认知同化知识。其中“认知同化”教学模式中的三个核心环... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3-3双向双螺旋交互系统

中可以看出标准化残差基本围绕在直线两侧，可以看作残差成正态分布，回归分析可行性较高

残差分布图

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于认知同化理论下的大学英语词汇教学[J]. 吕鹏飞.  佳木斯职业学院学报. 2017(03)
[2]中职数学教学要适应学生的认知发展水平[J]. 高景根.  中学课程辅导(教师教育). 2017(01)
[3]基于皮亚杰认知发展阶段论透视中职生数学学习现状[J]. 罗海霞.  江苏教育研究. 2016(27)
[4]认知同化论下的高中生物教学[J]. 刘显华.  学子(理论版). 2016(16)
[5]认知同化论在初中化学概念教学中的研究与实践[J]. 侍立新.  新课程导学. 2016(23)
[6]护理英语教学中的认知同化过程探究[J]. 郭健.  卫生职业教育. 2016(03)
[7]认知同化论在高中生物教学中的作用[J]. 方娟.  新课程(中学). 2016(01)
[8]论教师的课堂生态意识及其提升[J]. 刘贵华,岳伟.  教育理论与实践. 2015(16)
[9]中职生素质适应社会发展要求之我见[J]. 国显厚.  农技服务. 2015(03)
[10]对情感教学心理研究的思考与探索[J]. 卢家楣.  心理发展与教育. 2015(01)

硕士论文
[1]有意义学习理论在初中数学教学中的应用研究[D]. 陈鑫.延安大学 2016
[2]中职生学习现状调查研究[D]. 李强.华东师范大学 2007
[3]职业中专学生学习动机调查报告[D]. 栾莉.辽宁师范大学 2005



本文编号：3395282