基于ACT-R理论的初中不等式教学设计研究

发布时间：2021-09-23 18:49

　　不等式是讨论不等关系且应用广泛的数学工具,是义务教育阶段数学课程体系中的重要组成部分.初中学生在学习不等式时出现“一学就懂,一做就错”的现象,对不等式学习也出现厌烦情绪,但现有的传统教学设计无法有效的解决这些问题.而学习是一种与认知有关的复杂行为,ACT-R理论强调从简单的认知活动出发去解释人类行为,本研究将以该理论为指导,通过改进传统的不等式教学设计,尝试解决上述问题.笔者首先对ACT-R理论和已有不等式教学研究进行了系统的文献梳理.同时利用问卷和访谈法从学生和教师两个角度对不等式现有的教学现状进行调查,总结出不等式教学中出现的问题.继而针对这些问题,在文献综述的基础上,通过ACT-R理论对不等式教学的指导原则,分别从教学目标、教学内容、教学过程三方面对“不等式”单元的教学进行重新设计,其中教学过程按照陈述性阶段、程序性阶段和条件化阶段三个阶段展开,整个教学设体现出ACT-R理论的特色——注重合理样例的引入、明确知识分类、目标层级的分解和精致练习.最后通过实施课堂教学,从教学片段的分析、学生测试的反馈以及教学反思的角度,验证了基于ACT-R理论的不等式教学设计的有效性,得到运用ACT... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－丨目标层级的更新??－

图４－１不等式学习兴趣调查结果??

图４－２教师教学现状调查结果??ＡＣＴ－Ｒ理论指出学生学习知识会进行知识的迁移，当设计好的问题呈现给学生??时，会促进学生的思考，更快更认真地融入课堂，而如果只是一味的填鸭式的教育，??

【参考文献】：
期刊论文
[1]轻松求解初中不等式让呆板的课堂活起来[J]. 关双宝.  新教育. 2018(05)
[2]关于ACT-R理论在高中数学概念教学中的应用[J]. 吴霞.  数学之友. 2015(04)
[3]融入实际生活中的不等式[J]. 鲍爱珍.  初中生世界. 2015(21)
[4]ACT-R理论对我国变式教学的启示[J]. 赵鲜,张镭翕,牛进.  软件导刊(教育技术). 2015(04)
[5]怎样正确理解和运用不等式的性质[J]. 蒋敏.  初中生世界. 2014(29)
[6]基于ACT-R理论的数学教学——精致的练习[J]. 孙欣.  课程教育研究. 2014(20)
[7]四维目标应当怎样解读与实施——以初中数学“实际问题与一元一次不等式”教学为例[J]. 许晓美.  中学数学. 2013(22)
[8]驾驶经验与横向控制的ACT-R认知体系结构建模[J]. 曹石,秦裕林,沈模卫.  科学通报. 2013(21)
[9]浅谈关于方程(组)、不等式(组)、函数等初中数学模型的教学及应用[J]. 闫建明.  新课程学习(中). 2013(04)
[10]基于ACT-R对小学算术解题过程的分析研究——以一道有余数的除法题为例[J]. 张萌,崔光佐.  现代教育技术. 2013(03)

硕士论文
[1]基于ACT-R理论的高一函数概念教学的实践研究[D]. 吕智雪.河北北方学院 2019
[2]基于ACT-R理论的“数列”教学设计研究[D]. 任瑞.云南师范大学 2018
[3]基于ACT-R理论小学数学“分数加法和减法”的教学设计研究[D]. 刘薇.扬州大学 2017
[4]基于ACT-R理论的高中向量教学实验研究[D]. 江智如.福建师范大学 2017
[5]基于ACT-R理论的高三教学策略分析与研究[D]. 张菁璐.上海师范大学 2012
[6]从ACT-R理论看我国的数学双基教学[D]. 王萍萍.苏州大学 2007



本文编号：3406227