互文性理论在高中小说教学中的应用研究
发布时间：2021-10-09 09:48
小说是内容丰富的一种体裁,主要表现在文本世界的广阔性以及人物主体的复杂性。小说教学便是要在教师的指导下,从多个角度挖掘小说的深层意蕴,感受文本中的矛盾冲突、风云变幻。然而,根据笔者在本科实习期间的教学感知,高中小说教学现状并不理想。当前的小说教学,仍停留在文本内部,围绕小说三要素展开,文本解读单一,学生将理解的重点放在主题层面,不愿进行过多思考,甚至将小说主题唯一化,文本理解能力滞后。因此,笔者基于小说教学中存在的问题,提出将互文性理论应用于小说教学的设想,旨在为高中小说教学提供一种新思路、新视野。文献综述部分,笔者以“互文性理论”、“高中小说教学”、“小说”等为关键词进行检索,并通过对相关图书、电子刊物进行统计分析、整理,从国内外两方面进行归纳总结。研究发现:互文性理论作为国外的研究学理论,一直备受关注,引入我国后,作为文本理论的研究成果众多,但是对于如何在教学中应用的研究较少,所以笔者从小说教学出发,探究互文性理论在教学中的应用。理论基础部分主要从文本观、主体观以及教学理论三个方面进行整理。文本观上依据克里斯蒂娃互文性理论、解构主义文学理论;主体观上选取接受美学、巴赫金对话理论作为...
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师文本资料情况
互文性理论在高中小说教学中应用的实施策略49图4-1文本资料示意图学生自主搜集的文本资料，有的较为充分，有的较为浅薄，但是在课中阶段同组可以互相补充、交流，异组间有问题可以互相求助，在过程中，学生以问题为核心，主动发现、学习，这一方法与布鲁纳的发现教学法产生共鸣。(1)引用不同研究方向的文本王向峰在《从结构主义到德里达的解构主义》一文中，将解构主义的方法概括为五点，其中之一为“一个文本具有多种解释的可能性”。[1]文本是一个具有无限意义的网络，所以针对某一小说，才会有越来越多的研究者从各个方向、角度进行探索，便也出现了与小说文本相关的多种研究方向文本。“不同研究方向的文本”是指与教材小说有关的研究成果，为了从更全面的视角看待主文本，需要读者搜集不同研究方向的文本，多角度的解读小说。教材中编入的小说均是经得起时代打磨的优秀作品，吸引了许多研究者积极探索发现，出现了很多有代表性的研究成果。例如关于《红楼梦》的研究，有研究宝黛爱情的，也有关注礼仪文化的，甚至是还有对人名进行考究的。很多研究成果也非常深刻，出现了众多评论性文章，而这类文章[1]王向峰.从结构主义到德里达的解构主义[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版)，2018，46(01):118-122.
【参考文献】：
期刊论文
[1]互文性阅读的教学形态及其教学价值[J]. 梅培军,黄伟. 课程.教材.教法. 2018(11)
[2]燕园草木,“入门”之门——臧棣“入门”系列诗歌互文性解读[J]. 王书婷. 中国现代文学研究丛刊. 2018(06)
[3]《红楼梦》神话叙事的互文性艺术[J]. 王凌. 中南大学学报(社会科学版). 2018(01)
[4]克里斯蒂娃与后现代文论之发生[J]. 赵雪梅. 文艺理论研究. 2018(01)
[5]从结构主义到德里达的解构主义[J]. 王向峰. 辽宁大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[6]互文性视阈下的路遥小说创作[J]. 宋珊. 出版广角. 2017(22)
[7]互文性与中国当代小说[J]. 王爱松. 文学评论. 2017(02)
[8]群文阅读教学的三个问题[J]. 刘大伟. 教学与管理. 2016(31)
[9]基于互文性理论的写作应用分析[J]. 任怡霖. 语文建设. 2016(29)
[10]互文性理论在群文阅读中的应用[J]. 赵飞飞. 教学与管理. 2016(28)
硕士论文
[1]初中新诗教学中的互文性理论与实践研究[D]. 曹晓玲.重庆师范大学 2018
[2]互文性理论在小学语文古诗教学中的应用现状调查研究[D]. 杨雅惠.闽南师范大学 2018
[3]互文性解读在中学古典诗词教学中的实践研究[D]. 王益丹.江苏师范大学 2018
[4]互文性理论视角下的高中古诗词注释初探[D]. 罗璐.上海师范大学 2018
[5]语文教科书的互文性研究[D]. 刘凯琳.浙江大学 2017
[6]语文互文性阅读教学例说[D]. 张燕燕.湖南师范大学 2017
[7]互文性理论在高中语文阅读教学的应用研究[D]. 万景文.陕西师范大学 2017
[8]中学古诗文教学中的互文性文本解读研究[D]. 罗艳芳.湖南师范大学 2017
[9]互文性理论视域下高中古诗词阅读教学研究[D]. 武磊.西北师范大学 2014
[10]互文性阅读教学的价值辨析及教学构建[D]. 刘思思.湖南师范大学 2014
本文编号：3426122
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师文本资料情况
互文性理论在高中小说教学中应用的实施策略49图4-1文本资料示意图学生自主搜集的文本资料，有的较为充分，有的较为浅薄，但是在课中阶段同组可以互相补充、交流，异组间有问题可以互相求助，在过程中，学生以问题为核心，主动发现、学习，这一方法与布鲁纳的发现教学法产生共鸣。(1)引用不同研究方向的文本王向峰在《从结构主义到德里达的解构主义》一文中，将解构主义的方法概括为五点，其中之一为“一个文本具有多种解释的可能性”。[1]文本是一个具有无限意义的网络，所以针对某一小说，才会有越来越多的研究者从各个方向、角度进行探索，便也出现了与小说文本相关的多种研究方向文本。“不同研究方向的文本”是指与教材小说有关的研究成果，为了从更全面的视角看待主文本，需要读者搜集不同研究方向的文本，多角度的解读小说。教材中编入的小说均是经得起时代打磨的优秀作品，吸引了许多研究者积极探索发现，出现了很多有代表性的研究成果。例如关于《红楼梦》的研究，有研究宝黛爱情的，也有关注礼仪文化的，甚至是还有对人名进行考究的。很多研究成果也非常深刻，出现了众多评论性文章，而这类文章[1]王向峰.从结构主义到德里达的解构主义[J].辽宁大学学报(哲学社会科学版)，2018，46(01):118-122.
【参考文献】：
期刊论文
[1]互文性阅读的教学形态及其教学价值[J]. 梅培军,黄伟. 课程.教材.教法. 2018(11)
[2]燕园草木,“入门”之门——臧棣“入门”系列诗歌互文性解读[J]. 王书婷. 中国现代文学研究丛刊. 2018(06)
[3]《红楼梦》神话叙事的互文性艺术[J]. 王凌. 中南大学学报(社会科学版). 2018(01)
[4]克里斯蒂娃与后现代文论之发生[J]. 赵雪梅. 文艺理论研究. 2018(01)
[5]从结构主义到德里达的解构主义[J]. 王向峰. 辽宁大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[6]互文性视阈下的路遥小说创作[J]. 宋珊. 出版广角. 2017(22)
[7]互文性与中国当代小说[J]. 王爱松. 文学评论. 2017(02)
[8]群文阅读教学的三个问题[J]. 刘大伟. 教学与管理. 2016(31)
[9]基于互文性理论的写作应用分析[J]. 任怡霖. 语文建设. 2016(29)
[10]互文性理论在群文阅读中的应用[J]. 赵飞飞. 教学与管理. 2016(28)
硕士论文
[1]初中新诗教学中的互文性理论与实践研究[D]. 曹晓玲.重庆师范大学 2018
[2]互文性理论在小学语文古诗教学中的应用现状调查研究[D]. 杨雅惠.闽南师范大学 2018
[3]互文性解读在中学古典诗词教学中的实践研究[D]. 王益丹.江苏师范大学 2018
[4]互文性理论视角下的高中古诗词注释初探[D]. 罗璐.上海师范大学 2018
[5]语文教科书的互文性研究[D]. 刘凯琳.浙江大学 2017
[6]语文互文性阅读教学例说[D]. 张燕燕.湖南师范大学 2017
[7]互文性理论在高中语文阅读教学的应用研究[D]. 万景文.陕西师范大学 2017
[8]中学古诗文教学中的互文性文本解读研究[D]. 罗艳芳.湖南师范大学 2017
[9]互文性理论视域下高中古诗词阅读教学研究[D]. 武磊.西北师范大学 2014
[10]互文性阅读教学的价值辨析及教学构建[D]. 刘思思.湖南师范大学 2014
本文编号：3426122
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3426122.html
