孙绍振微观分析理论在语文教学中的应用
发布时间：2021-10-25 12:02
上世纪末,许多语文教育专家积极地进行了语文教育研究,许多非语文领域的专家也积极地参与其中,文艺理论大家孙绍振先生就是其中的一位。他针对中学语文教学中存在的问题-----对文本的无效或低效分析,进行了大量的文本微观分析研究,创建了独特的理论体系和可操作的具体方法,在语文教学界产生了重大影响。在语文教学中耗时最多的就是阅读教学。而对作品的有效分析则是检验语文教师专业素养的试金石。有效分析的妙处在于:通过独特视角的展示,在方法上给予具有可操作性的现实指导,增强对文本主旨和文脉的深入理解;同时,文本分析和解读的过程本身也会给学习者带来独特的审美体验或思维震荡。但时下语文课堂中的文本分析教学现状却不尽如人意,教师专业素养和实践经验的不足、方法及观念上的偏倚等多方面原因致使学生对于文本的品读远未达到理想的学习效果。深入研究孙绍振的微观分析理论,对于提高中学语文教师文本解读能力,克服中学语文教学中存在的缺点,具有深远的历史意义和现实意义。论文分为四大部分:绪论:本部分详细论述了孙绍振微观分析理论的研究现状、研究的理论基础和研究方法。第一章:“语文课堂中文本解读教学的现状分析”。本部分主要论述语文教学...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出及研究意义
二、研究现状简述
三、孙绍振微观分析理论的相关概念界定
四、研究的理论基础
五、研究方法
第一章 当今语文教学文本解读现状分析
第一节 语文教学文本解读存在缺陷的典型特点
一、解读文本过于肤浅
二、解读文本大多局限于从社会学角度解读
三、解读文本未把有价值的理论与阅读经验相结合
第二节 文本解读存在缺陷的原因
一、应试教学观念的影响
二、语文教师自身的局限性
三、学情的限制
第二章 解读孙绍振微观分析理论
第一节 还原分析法
第二节 比较分析法
一、异中求同与同中求异
二、横向比较与纵向比较
三、不同文体之间的比较
第三节 对孙绍振微观分析理论权威性的阐释
第三章 孙绍振微观分析理论的应用
第一节 阅读教学如何运用微观分析理论
一、引导学生提出疑问，以学生的疑问作为突破口深入分析文本
二、以现实和文本的错位为突破口深入文本
三、比对关键词的常规义和文本语义，分析差异和矛盾
第二节 课堂教学“微观分析”课例与反思
一、还原法在实际教学中的运用
二、比较分析法在实际教学中的应用
第三节 微观分析理论在应用时需要注意的几个问题
一、应充分发挥教师在课堂中的主体性
二、语文教师要不断提高自己的文学修养
三、微观分析方法的应用应以学情为前提
四、不要过度解读文本
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]还原背景解读人物,聚焦核心教学价值——《我的叔叔于勒》教学设计[J]. 苏金玉. 现代语文(学术综合版). 2014(12)
[2]美国语文和中国语文:“核心价值”和“多元价值”问题[J]. 孙绍振. 名作欣赏. 2014(34)
[3]于无疑处生疑——孙绍振文本分析理论研读体悟[J]. 刘玉. 语文建设. 2014(28)
[4]提升语文教师文本解读能力发微[J]. 江家华. 淮阴师范学院学报(自然科学版). 2014(03)
[5]于矛盾处发掘文本的教学价值[J]. 成龙. 语文教学通讯. 2014(25)
[6]语文课堂教学中教师主体性的发挥[J]. 张青民. 教育实践与研究（B）. 2014(04)
[7]以作者身份与文本对话[J]. 孙绍振. 语文建设. 2014(07)
[8]提高中学语文教师文本解读能力的两条路径[J]. 章庭洋. 福建基础教育研究. 2013(01)
[9]闽派语文和孙绍振的“去蔽”[J]. 孙彦君. 语文建设. 2012(11)
[10]孙绍振《名作细读——微观分析个案研究》的启示[J]. 柳盼盼. 现代语文(教学研究版). 2012(01)
硕士论文
[1]高中语文文本细读教学研究[D]. 钱小燕.安徽师范大学 2013
[2]孙绍振“微观分析理论”的实践初探[D]. 高杨.陕西师范大学 2013
[3]高中语文教学中诗歌文本解读探究[D]. 曹文生.渤海大学 2012
[4]“文本细读”：高中古诗教学的新视野[D]. 吴琛.华中师范大学 2012
[5]钱理群与孙绍振语文教育思想比较研究[D]. 文灿.重庆师范大学 2012
[6]文本细读理论对高中现当代散文教学的启示[D]. 栗小莹.东北师范大学 2012
[7]文本细读在散文教学中的应用[D]. 韩荣梅.山东师范大学 2012
[8]基于微观分析的散文教学内容确定[D]. 段乐春.华东师范大学 2011
[9]初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[D]. 张锦程.苏州大学 2011
[10]反思与重构：论文学教育及孙绍振唐诗细读法[D]. 韩惠芬.陕西师范大学 2011
本文编号：3457361
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出及研究意义
二、研究现状简述
三、孙绍振微观分析理论的相关概念界定
四、研究的理论基础
五、研究方法
第一章 当今语文教学文本解读现状分析
第一节 语文教学文本解读存在缺陷的典型特点
一、解读文本过于肤浅
二、解读文本大多局限于从社会学角度解读
三、解读文本未把有价值的理论与阅读经验相结合
第二节 文本解读存在缺陷的原因
一、应试教学观念的影响
二、语文教师自身的局限性
三、学情的限制
第二章 解读孙绍振微观分析理论
第一节 还原分析法
第二节 比较分析法
一、异中求同与同中求异
二、横向比较与纵向比较
三、不同文体之间的比较
第三节 对孙绍振微观分析理论权威性的阐释
第三章 孙绍振微观分析理论的应用
第一节 阅读教学如何运用微观分析理论
一、引导学生提出疑问，以学生的疑问作为突破口深入分析文本
二、以现实和文本的错位为突破口深入文本
三、比对关键词的常规义和文本语义，分析差异和矛盾
第二节 课堂教学“微观分析”课例与反思
一、还原法在实际教学中的运用
二、比较分析法在实际教学中的应用
第三节 微观分析理论在应用时需要注意的几个问题
一、应充分发挥教师在课堂中的主体性
二、语文教师要不断提高自己的文学修养
三、微观分析方法的应用应以学情为前提
四、不要过度解读文本
结语
参考文献
附录
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]还原背景解读人物,聚焦核心教学价值——《我的叔叔于勒》教学设计[J]. 苏金玉. 现代语文(学术综合版). 2014(12)
[2]美国语文和中国语文:“核心价值”和“多元价值”问题[J]. 孙绍振. 名作欣赏. 2014(34)
[3]于无疑处生疑——孙绍振文本分析理论研读体悟[J]. 刘玉. 语文建设. 2014(28)
[4]提升语文教师文本解读能力发微[J]. 江家华. 淮阴师范学院学报(自然科学版). 2014(03)
[5]于矛盾处发掘文本的教学价值[J]. 成龙. 语文教学通讯. 2014(25)
[6]语文课堂教学中教师主体性的发挥[J]. 张青民. 教育实践与研究（B）. 2014(04)
[7]以作者身份与文本对话[J]. 孙绍振. 语文建设. 2014(07)
[8]提高中学语文教师文本解读能力的两条路径[J]. 章庭洋. 福建基础教育研究. 2013(01)
[9]闽派语文和孙绍振的“去蔽”[J]. 孙彦君. 语文建设. 2012(11)
[10]孙绍振《名作细读——微观分析个案研究》的启示[J]. 柳盼盼. 现代语文(教学研究版). 2012(01)
硕士论文
[1]高中语文文本细读教学研究[D]. 钱小燕.安徽师范大学 2013
[2]孙绍振“微观分析理论”的实践初探[D]. 高杨.陕西师范大学 2013
[3]高中语文教学中诗歌文本解读探究[D]. 曹文生.渤海大学 2012
[4]“文本细读”：高中古诗教学的新视野[D]. 吴琛.华中师范大学 2012
[5]钱理群与孙绍振语文教育思想比较研究[D]. 文灿.重庆师范大学 2012
[6]文本细读理论对高中现当代散文教学的启示[D]. 栗小莹.东北师范大学 2012
[7]文本细读在散文教学中的应用[D]. 韩荣梅.山东师范大学 2012
[8]基于微观分析的散文教学内容确定[D]. 段乐春.华东师范大学 2011
[9]初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[D]. 张锦程.苏州大学 2011
[10]反思与重构：论文学教育及孙绍振唐诗细读法[D]. 韩惠芬.陕西师范大学 2011
本文编号：3457361
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