图式理论指导下的对外汉语中级听力教学设计 ——以《发展汉语·中级听力（Ⅰ）》中《猜猜他是谁》为例

发布时间：2021-11-03 05:11

　　“听”是二语学习中的重要基本技能。在对外汉语教学中,“听”也占据着重要地位。而在教学实践中可以发现,听力所占整体课程的教学课时比例不大,每个章课节分配的课时不多（一般需在两个课时内完成）,难以做到像综合课一样详细讲解和大量操练每课语言点。然而,学习者如果在听前没有具备相应的语言、背景、结构等知识,便很难理解全新的语料。运用图式理论可以在一定程度上改善这种尴尬的状态,提高课堂效率。图式理论强调学习者拥有一定的知识储备,而汉语中级学习班的学生,通常已经历一年左右的汉语学习,部分通过了新HSK四级考试,词汇量在2000-2500上下,对基本句法结构有一定的掌握,对中国文化亦有些许了解。这个阶段的学习者在接受新信息时,图式理论可以最大程度发挥效用,帮助他们调动原有知识储存,在学习中建立更高级,更完善的知识体系。遂本文将图式理论作为理论基础,采用文献研究法、实践法、问卷调查等研究方法设计并实施了一份听力课堂教学设计。并通过实践与观察得出研究结论:将图式理论运用到听力课堂中,能够提升学生对课堂的兴趣,减缓机械地听练带来的疲乏感,提高学生对语料的理解效率,取得良好的教学效果。本次研究对中级汉语听力教... 

【文章来源】：重庆大学重庆市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课前讨论1Fig.4.1Pre－classdiscussion1

课前讨论2Fig.4.2Pre－classdiscussion2

生词讲解1Fig.4.3Vocabularylearning1

【参考文献】：
期刊论文
[1]关于汉语听力教学法创新的一点思考[J]. 吴剑.  语文学刊. 2015(20)
[2]图式理论在大学日语听力教学中的应用——以《日本语听力第一册》为例[J]. 杜君林.  教育教学论坛. 2015(12)
[3]基于图式理论的新汉语水平考试（HSK）教学方法研究[J]. 李步军,张丹.  海外华文教育. 2014(04)
[4]图式理论在对外汉语听力教学中的应用[J]. 陈晓姿.  北京教育学院学报. 2014(02)
[5]图式理论与中国外语教学研究综述——基于13种外语类核心期刊20年（1993-2012）的统计分析[J]. 俞腾飞.  海外英语. 2013(08)
[6]图式激活与对外汉语听力教学[J]. 吴剑,万朵.  鸡西大学学报. 2011(01)
[7]图式理论的发展及应用[J]. 魏薇,刘明东.  湖南第一师范学报. 2007(01)
[8]用图式理论指导大学英语听说教学——谈《全新版大学英语》教程的听说活动设计[J]. 吴小芳.  广西师范学院学报. 2006(S1)
[9]从图式理论看大学英语听力教学[J]. 李慧敏.  北京第二外国语学院学报. 2006(08)
[10]应用图式理论,弥合听力理解中的信息差[J]. 罗钱军.  外语电化教学. 2005(04)

博士论文
[1]教学设计的理性及其限度[D]. 王春华.山东师范大学 2014

硕士论文
[1]基于图式理论的对韩汉语词汇教学研究[D]. 李欣.山东师范大学 2015
[2]体裁教学法在对外汉语听力教学中的应用[D]. 寇喜珠.广东外语外贸大学 2015
[3]内容图式及语言图式对初级汉语听力理解的影响研究[D]. 邓莹洁.陕西师范大学 2013
[4]基于图式理论的对外汉语高级写作教学设计[D]. 张强.山东大学 2012
[5]话题熟悉程度、语言水平和问题类型对韩国学生听力理解的影响[D]. 刘婧.北京语言大学 2009
[6]图式理论在对外汉语听力篇章理解中的作用探析[D]. 李幼飞.暨南大学 2006



本文编号：3473115