图式理论在高中英语词汇教学中应用的实证研究

发布时间：2021-11-04 05:59

　　词汇是语言的重要组成部分之一,词汇影响人们之间的沟通交流,影响人们语言知识的积累和语言技能的提高。近年来,随着高中新课程改革的推进,英语新课程标准对高中生英语学习能力做了更高且更为具体的要求,尤其提出要扩大学生的英语词汇量的要求。因此,词汇教学成为了高中英语教学中的重点和难点。在传统的英语词汇教学中,教师虽然督促学生加强对词汇的记忆,但提供切实可行的扩大英语词汇量和恰当的使用词汇的方法还很匮乏。因此出现了学生机械重复,死记硬背词汇的现象。这种方式记忆词汇,很容易导致对词汇的快速遗忘,而且学生的学习效率低,阅读速度慢,长此以往,学生对学习词汇的兴趣越来越低,同时也不利于提高使用英语进行交际的能力。所以教师需要迫切地探索出一种行之有效的词汇教学方法来帮助学生扩大英语词汇量,提高英语词汇水平。1781年,德国哲学家康德（Kant）提出了图式的概念。1932年英国心理学家巴特利特（F.Burtlett）提出图式理论,此后,国内外许多学者对图式理论进行了深入、细致的研究,并将其用于英语教学中。但这些研究主要集中在对英语阅读、写作、听力的研究。将图式理论应用于英语词汇教学中的研究,则较为少见。因此... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Objectives and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Schema Theory
        2.1.1 The Conception of Schema
        2.1.2 The Classification of Schema
        2.1.3 The Development of Schema Theory
    2.2 Constructivism
        2.2.1 The Development of Constructive Theory
        2.2.2 Constructive Methods of Vocabulary Learning and Teaching
    2.3 Relevant Studies Concerning Schema Theory both Abroad and at Home
        2.3.1 Relevant Studies Concerning Schema Theory Abroad
        2.3.2 Relevant Studies Concerning Schema Theory at Home
    2.4 Gap of Previous Studies of the Application of Schema Theory in Teaching
    2.5 Vocabulary Teaching
        2.5.1 Definition of Vocabulary
        2.5.2 The Importance of Vocabulary in English Instruction
        2.5.3 Overview of the Development of Vocabulary Teaching in China
        2.5.4 The Application of Schema Theory to Vocabulary Teaching
            2.5.4.1 Necessity and Feasibility of the Application of Schema Theory inVocabulary Teaching
            2.5.4.2 The Status of the Application of Schema Theory to Vocabulary Teachingin China
Chapter 3 Research Design
    3.1 The Purposes of the Research and Research Questions
    3.2 Research Methods
        3.2.1 Research Subjects
        3.2.2 Research Instruments
        3.2.3 Research Procedures
            3.2.3.1 Teaching Material
            3.2.3.2 Pre-questionnaire and Pre-test
            3.2.3.3 Teaching Vocabulary Using Traditional Method in Control Class
            3.2.3.4 Teaching Vocabulary Using Schema Method in the Experimental Class
            3.2.3.5 Post-questionnaire and Post-test
Chapter 4 Data Collection and Analysis
    4.1 Data Collection and Analysis
    4.2 Results and Discussion
        4.2.1 The Improvement of Students’ Interest in Vocabulary Learning
        4.2.2 The Effective Expansion of Students’Vocabulary
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A Questionnaire
Appendix B The Pre-Test of English Vocabulary
Appendix C The Post-Test of English Vocabulary
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于建构主义的分析化学精品课程建设探析[J]. 傅英姿,袁若.  西南师范大学学报(自然科学版). 2011(03)
[2]基于建构主义理论的远程英语自主学习方法探讨[J]. 韩英.  中国电化教育. 2011(03)
[3]建构主义视角:证据法教学模式改革研究[J]. 姚莉,显森.  国家教育行政学院学报. 2010(04)
[4]认知语言学视域下大学英语词汇教学[J]. 朱厚敏.  教育研究与实验. 2009(S1)
[5]建构主义与学习科学的崛起[J]. 吴刚.  南京社会科学. 2009(06)
[6]图式理论与英语词汇习得[J]. 孙晓婷.  西安邮电学院学报. 2008(02)
[7]图式理论和中国外语教学研究的回顾与前瞻[J]. 韦汉,章柏成.  西安外国语学院学报. 2004(03)
[8]认知语言学对英语词汇教学的启示[J]. 梁晓波.  外语与外语教学. 2002(02)
[9]图式理论与外语词汇习得[J]. 李明远.  四川外语学院学报. 2001(04)
[10]图式理论及其对外语教学的启示[J]. 宋德生.  西安外国语学院学报. 2001(02)



本文编号：3475142