情境化视角下汉族民歌教学有效性的研究 ——以初中阶段为例
发布时间：2021-11-16 00:10
漫长的历史进程造就了内涵丰富、博大精深、极具审美价值的中国民族民间音乐文化。然而由于种种原因，造成了当今社会中国民族音乐教育的缺失。尽管多年来各级教育行政部门对此作出了很多的尝试，但民族音乐教育实际的教学效果收效不大，学生总体对民族音乐的认同感不强。研究者认为之所以出现这种现象，是因为现有的民族音乐教学缺乏有效的理论支撑，缺乏有效的教学策略。所以在这一社会大背景中，本研究以上教版音乐六年级第二学期第四单元《民歌飘香》为例，探讨情境化教学对提高初中汉族民歌教学有效性的可行性办法，以此来研究通过情境化的教学，学生对汉族民歌的认同感和偏好态度是否会有所提升，为中国民族音乐在初中阶段的开展提供借鉴和参考。本研究采取教育行动研究法。研究对象为研究者执教的上海市杨浦区某公办中学六年级四个班级共92位学生。研究工具为研究者根据中国民族音乐学、情境化教学理论、有效教学理论的相关知识，结合学生实际情况，设计的汉族民歌教学音乐教案。研究者于2012年9月——10月，对研究对象进行为期三周的课堂实地教学以及两周的调查测量，并辅以访谈,以此探讨授课后学生在态度偏好、认同感以及音乐成就方面的变化。测量结果以Sp...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：118 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究意义分析
第二节 研究方法与任务
第三节 名词解释
第四节 研究范围与限制
第二章 文献综述
第一节 有关情境化教学的文献梳理
第二节 有关汉族民歌教学的文献梳理
第三节 有关有效教学的文献梳理
第四节 文献分析
第三章 对初中汉族民歌情境化有效教学的基本认识
第一节 初中音乐教学有效性的主要表现
第二节 音乐情境化教学的理论基础
第三节 音乐情境化教学的特点与创设原则
第四节 汉族民歌的情境性设计思路
第四章 创设情境以提高汉族民歌教学有效性的基本策略
第一节 创设生活情境，针对最近发展区提高汉族民歌教学有效性
第二节 创设形象情境，促进三维目标有机整合提高汉族民歌教学有效性
第三节 创设学科氛围情境，凸显音乐学科本体提高汉族民歌教学有效性
第四节 创设问题情境，发挥学生主体性提高汉族民歌教学有效性
第五节 创设情感情境，注重预设与生成的统一提高汉族民歌教学有效性
第六节 创设评价情境，以评价手段提高汉族民歌教学有效性
第五章 情境化视角下汉族民歌教学有效性的研究实施过程与效果分析
第一节 研究设计与框架
第二节 研究样本
第三节 教学设计方案
第四节 研究步骤
第五节 情境化视角下汉族民歌教学有效性的实施效果分析
第六章 结论与建议
第一节 结论
第二节 建议
结语
参考文献
附录
附录 1 上教版九年义务教育课本音乐教材中国民歌内容整理表
附录 2 中国民歌学习现状调查
附录 3 《民歌飘香》达成度测验
附录 4 江苏民歌《茉莉花》演唱评价量规表
附录 5 《民歌飘香》收获园地
附录 6 汉族民歌态度偏好问卷
附录 7 《民歌飘香》——多彩的汉族民歌教案
附录 8 《民歌飘香》——《茉莉花》之谜教案
附录 9 《民歌飘香》——民歌的未来教案
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]方言色彩区与民歌色彩区共性的探讨[J]. 李晋东. 黄河之声. 2011(12)
[2]论“课例”校本教研模式的基本要素[J]. 王少华. 当代教育科学. 2006(01)
[3]方言与民歌刍议[J]. 徐平. 民俗研究. 2004(02)
[4]中国民歌的地域特色及其成因[J]. 李凌. 十堰职业技术学院学报. 2004(02)
[5]论化学教学中学习情景的创设[J]. 韩宝娟,毕华林. 中学化学教学参考. 2004(Z1)
[6]情境学习与情境认知[J]. 高文. 教育发展研究. 2001(08)
[7]让每一个学生都会唱自己家乡的歌[J]. 谢嘉幸. 中国音乐. 2000(01)
硕士论文
[1]中小学音乐课堂中蒙古族民歌教学[D]. 满都拉.内蒙古师范大学 2011
[2]紫阳民歌进课堂考察研究[D]. 刘娟宁.陕西师范大学 2011
[3]论陕北民歌在初中音乐课程中的开发与运用[D]. 杨延文.陕西师范大学 2011
[4]花瑶民歌进入中学音乐课堂的价值及实践研究[D]. 凌小英.湖南师范大学 2011
[5]创设化学教学情境促进学生自主学习能力的培养[D]. 张婷婷.苏州大学 2010
[6]声乐情境教学研究[D]. 翟莉荣.西北师范大学 2010
[7]蒙古族艺术在中小学的传承状况与教育对策研究[D]. 韩刘.中央民族大学 2010
[8]哈萨克民歌在伊犁州学校音乐教育中的现状调查与分析[D]. 吴极巧.东北师范大学 2009
[9]南京本土音乐在初中音乐课程中实践的可行性研究[D]. 乐康.华东师范大学 2008
[10]建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学[D]. 陈荣.华中师范大学 2008
本文编号：3497784
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：118 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究意义分析
第二节 研究方法与任务
第三节 名词解释
第四节 研究范围与限制
第二章 文献综述
第一节 有关情境化教学的文献梳理
第二节 有关汉族民歌教学的文献梳理
第三节 有关有效教学的文献梳理
第四节 文献分析
第三章 对初中汉族民歌情境化有效教学的基本认识
第一节 初中音乐教学有效性的主要表现
第二节 音乐情境化教学的理论基础
第三节 音乐情境化教学的特点与创设原则
第四节 汉族民歌的情境性设计思路
第四章 创设情境以提高汉族民歌教学有效性的基本策略
第一节 创设生活情境，针对最近发展区提高汉族民歌教学有效性
第二节 创设形象情境，促进三维目标有机整合提高汉族民歌教学有效性
第三节 创设学科氛围情境，凸显音乐学科本体提高汉族民歌教学有效性
第四节 创设问题情境，发挥学生主体性提高汉族民歌教学有效性
第五节 创设情感情境，注重预设与生成的统一提高汉族民歌教学有效性
第六节 创设评价情境，以评价手段提高汉族民歌教学有效性
第五章 情境化视角下汉族民歌教学有效性的研究实施过程与效果分析
第一节 研究设计与框架
第二节 研究样本
第三节 教学设计方案
第四节 研究步骤
第五节 情境化视角下汉族民歌教学有效性的实施效果分析
第六章 结论与建议
第一节 结论
第二节 建议
结语
参考文献
附录
附录 1 上教版九年义务教育课本音乐教材中国民歌内容整理表
附录 2 中国民歌学习现状调查
附录 3 《民歌飘香》达成度测验
附录 4 江苏民歌《茉莉花》演唱评价量规表
附录 5 《民歌飘香》收获园地
附录 6 汉族民歌态度偏好问卷
附录 7 《民歌飘香》——多彩的汉族民歌教案
附录 8 《民歌飘香》——《茉莉花》之谜教案
附录 9 《民歌飘香》——民歌的未来教案
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]方言色彩区与民歌色彩区共性的探讨[J]. 李晋东. 黄河之声. 2011(12)
[2]论“课例”校本教研模式的基本要素[J]. 王少华. 当代教育科学. 2006(01)
[3]方言与民歌刍议[J]. 徐平. 民俗研究. 2004(02)
[4]中国民歌的地域特色及其成因[J]. 李凌. 十堰职业技术学院学报. 2004(02)
[5]论化学教学中学习情景的创设[J]. 韩宝娟,毕华林. 中学化学教学参考. 2004(Z1)
[6]情境学习与情境认知[J]. 高文. 教育发展研究. 2001(08)
[7]让每一个学生都会唱自己家乡的歌[J]. 谢嘉幸. 中国音乐. 2000(01)
硕士论文
[1]中小学音乐课堂中蒙古族民歌教学[D]. 满都拉.内蒙古师范大学 2011
[2]紫阳民歌进课堂考察研究[D]. 刘娟宁.陕西师范大学 2011
[3]论陕北民歌在初中音乐课程中的开发与运用[D]. 杨延文.陕西师范大学 2011
[4]花瑶民歌进入中学音乐课堂的价值及实践研究[D]. 凌小英.湖南师范大学 2011
[5]创设化学教学情境促进学生自主学习能力的培养[D]. 张婷婷.苏州大学 2010
[6]声乐情境教学研究[D]. 翟莉荣.西北师范大学 2010
[7]蒙古族艺术在中小学的传承状况与教育对策研究[D]. 韩刘.中央民族大学 2010
[8]哈萨克民歌在伊犁州学校音乐教育中的现状调查与分析[D]. 吴极巧.东北师范大学 2009
[9]南京本土音乐在初中音乐课程中实践的可行性研究[D]. 乐康.华东师范大学 2008
[10]建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学[D]. 陈荣.华中师范大学 2008
本文编号：3497784
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