最近发展区理论指导下的高中概率教学

发布时间：2021-11-15 21:35

　　“最近发展区”顾名思义就是由学生现有的发展水平到学生潜在的发展水平之间的距离。现有的发展水平并不是指学生现有的解决问题的水平而是指学生通过自已独立活动之后可以到达的解决问题的水平,潜在的发展水平是指通过教师的引导、协助学生所能到达的解决问题的水平。最近发展区理论是由著名的教育学家维果茨基提出,这一理论指明了学生发展的可能性,因此我们的教学应该建立在学生的最近发展区基础之上,通过跨越学生的最近发展区进而不断地到达其发展的下一个阶段水平,然后在这个基础之上再进入下一个最近发展区。以最近发展区理论为基础进行的教学通常会遇到两个问题,一个问题是如何测量学生的最近发展区,另一个问题是如何根据学生的最近发展区进行教学设计和实施。针对第一个问题,笔者通过参阅文献资料、向专家教师请了解到可以通过观察法、问卷调查法、谈话法、习题反馈法、综合分析法等进行确定。针对第二个问题,笔者认为可以利用分层教学法进行教学设计和实施。在最近发展区理论的指导下采用分层教学的模式,通过前测的反馈按学生的最近发展区将学生分为三个层次,分别为A层、B层、C层,且各个层次学生人数比例大约为1：3：1。针对各个层次的学生创设对应的... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 绪论
    1.1 问题提出
    1.2 相关研究综述
    1.3 研究内容
    1.4 研究思路与方法
2. 最近发展区理论
    2.1 维果茨基的最近发展区理论
    2.2 最近发展区理论的内涵与发展
        2.2.1 最近发展区是动态的发展过程
        2.2.2 强调教学最佳期
        2.2.3 好的教学应该走在发展的前面
3. 最近发展区理论指导下的高中概率教学
    3.1 确定最近发展区
        3.1.1 确定最近发展区的方法
            3.1.1.1 现实发展水平的评估
            3.1.1.2 潜在发展水平的评估
        3.1.2 高中概率教学中学生最近发展区的确定
        3.1.3 高中概率教学进入最近发展区的方法
    3.2 概率跟踪教学
        3.2.1 步骤一：对学生最近发展区的评估
        3.2.2 步骤二：跟踪教学过程
        3.2.3 步骤三：跟踪教学的结果
        3.2.4 教学建议
4. 最近发展区理论对数学教学工作的启示
    4.1 树立以人为本的教学观
    4.2 利用分层教学实施因材施教
    4.3 通过问题情景引发知识的发生、发展和迁移
参考文献
附录1
附录2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学最佳时机:要素、表现形态与特征[J]. 胡志刚.  教育探索. 2012(05)
[2]“最近发展区”理论及对教育的影响与启示[J]. 徐美娜.  教育与教学研究. 2010(05)
[3]“最近发展区”对中小学教学模式的启发[J]. 王琼.  湖北成人教育学院学报. 2009(04)
[4]HPM研究的内容与方法[J]. 汪晓勤,张小明.  数学教育学报. 2006(01)
[5]新课标理念下对“分层教学”始于“过程教学”的思考[J]. 彭树德,刘运新.  数学通讯. 2005(05)
[6]维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响[J]. 王光荣.  西北师大学报(社会科学版). 2004(06)
[7]“最近发展区”理论指导下的数学教学案例一则[J]. 蒋智东.  数学教学研究. 2003(05)
[8]中学数学教学中如何利用“最近发展区”[J]. 刘次律.  数学通报. 2003(01)
[9]确定最近发展区的方法及其在教学中的应用[J]. 曾茂林,王体华.  四川教育学院学报. 2002(01)

硕士论文
[1]最近发展区理论指导下的高中函数教学[D]. 王丹.华中师范大学 2011
[2]最近发展区理论指导下的高中立体几何教学[D]. 于颖.辽宁师范大学 2009
[3]基于历史发生原理的新课程高中概率教学研究[D]. 苏醒.浙江师范大学 2008



本文编号：3497534