“第三空间”视域下叙事教学法在英语习语教学中的应用研究
发布时间：2021-11-14 18:29
诸多研究表明学习者的词汇知识及其文化知识是影响中国英语学习者习语学习的主要因素。越来越多的研究者开始关注习语教学中的文化导入,但多限于对目的语文化的介绍,忽视了母语文化的导入。在英语学习中,中国学习者处在一个特别的文化空间,这个空间不同于汉语母语文化空间,也有别于英语母语文化空间,而是汉语文化和英语文化融合重构而成的跨文化第三空间。建立第三空间跨文化视角,学习者能更好地理解母语文化和目的语文化,既能以局外人身份看待母语文化,又能以局内人身份看待目的语文化,避免母语文化失语和对目的语文化的误解。本研究从第三空间理论视角出发,用叙事教学法开展英语习语教学的实证研究,以讲故事的方式扫清文化障碍从而提高学习者的习语学习效果和文化感知能力。为提高实验结果的准确性,研究通过英语习语水平测试问卷选取三组习语作为教学材料进行重复性实验,每组材料有六条习语。三组教学材料都不含生词和难词。本研究以非英语专业两个班共60名学生作为实验对象,实验班和对照班各30名学生,男女比例无差异,实验前两班英语水平和跨文化敏感度无差异。实验班采用叙事教学法,对照班采用传统讲解练习。研究用测试、量表和问卷等方法收集数据,运...
【文章来源】：四川外国语大学重庆市
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Acknowledgements
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Significance of the Research
1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 English Idioms
2.1.1 English Idioms and Culture
2.1.2 Delimitation of English Idioms
2.1.3 Previous Researches on English Idioms Teaching
2.2 Third Space
2.2.1 Brief Introduction to Third Space
2.2.2 Application of Third Space to EFL Teaching in China
2.2.3 Working Definition of Third Space
2.3 Narrative Approach
2.3.1 Narratology and Narrative Approach
2.3.2 Application of Narrative Approach to EFL Teaching
2.3.3 Theoretical Bases of Narrative Approach in English Idioms Teaching..
2.4 The Working Mode for the Present Teaching Experiment
2.5 Summary
Chapter Three Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Scale
3.3.3 Tests
3.4 Research Procedures
3.4.1 Preparations for the Teaching Experiment
3.4.2 Implementation of the Teaching Experiment
3.4.3 Data Analysis
3.5 Summary
Chapter Four Results and Discussions
4.1 Results of the Research
4.1.1 Results of the First Research Question
4.1.2 Results of the Second Research Question
4.2 Discussions
4.2.1 Discussion Based on the First Research Question
4.2.2 Discussion Based on the Second Research Question
4.3 Summary
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Pedagogical Implications
5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix I Selection Lists of English Idioms
Appendix II Intercultural Sensitivity Scale
Appendix III Questionnaire on Participants’ Feedback
Appendix IV Final Test of English Idioms Learning
Appendix V Teaching Materials
【参考文献】：
期刊论文
[1]象征能力与外语教学及应用语言学学科定位——Claire Kramsch教授访谈[J]. 李茨婷,任伟,Claire Kramsch. 中国外语. 2017(06)
[2]“第三空间”与跨文化交际能力培养[J]. 李敬梅,王晓冬. 当代外语研究. 2017(01)
[3]基于叙事教学法下的大学英语阅读教学研究[J]. 刘道伟. 教育现代化. 2016(32)
[4]语境在英语习语显性教学中的运用[J]. 赵瑶. 四川职业技术学院学报. 2016(04)
[5]语言杂糅与文化杂糅:跨文化交际研究新视角[J]. 翁立平,顾力行. 语言学研究. 2016(02)
[6]第三空间视域下跨文化交际能力与英语水平的关系[J]. 杨郁梅. 现代外语. 2016(03)
[7]跨文化外语教育的“第三空间”理论及其技术实现[J]. 石晓玲. 唐山学院学报. 2015(05)
[8]叙事话语方式在大学英语听力教学中的应用[J]. 许炎. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2015(03)
[9]大学英语听说课程中的英语习语教学[J]. 邹艳丽,陈智勇. 长春工程学院学报(社会科学版). 2014(04)
[10]论叙事教学法时空观在大学英语写作教学中的应用[J]. 彭宣红. 中南林业科技大学学报(社会科学版). 2014(06)
博士论文
[1]构式视角下的汉英习语变异研究[D]. 黄曼.华中师范大学 2013
硕士论文
[1]基于构式语法观的英语习语习得研究[D]. 赵雪影.山东财经大学 2016
[2]叙事教学法在英语习语教学中的实证研究[D]. 王海燕.辽宁师范大学 2014
[3]叙事教学法在大学英语词汇教学中的应用研究[D]. 张峥嵘.西安外国语大学 2014
[4]以认知理据分析为基础的高职英语习语教学实证研究[D]. 刘敏.广州大学 2013
[5]基于叙事教学法的二语心理词汇重构实证研究[D]. 李菁华.四川外国语大学 2013
[6]概念隐喻理论下的英语习语教学策略研究[D]. 赵思宇.东北林业大学 2013
[7]概念隐喻在英语习语教学中的应用[D]. 陈蓉蓉.山东财经大学 2012
[8]跨文化视野下的高职商务英语习语教学[D]. 吴子瑛.上海师范大学 2012
[9]第三空间下的教与学[D]. 孙丽.南京师范大学 2011
[10]不同投入量的阅读任务对中国大学生英语习语附带习得的影响[D]. 张贝贝.兰州大学 2011
本文编号：3495137
【文章来源】：四川外国语大学重庆市
【文章页数】：108 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Acknowledgements
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Significance of the Research
1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 English Idioms
2.1.1 English Idioms and Culture
2.1.2 Delimitation of English Idioms
2.1.3 Previous Researches on English Idioms Teaching
2.2 Third Space
2.2.1 Brief Introduction to Third Space
2.2.2 Application of Third Space to EFL Teaching in China
2.2.3 Working Definition of Third Space
2.3 Narrative Approach
2.3.1 Narratology and Narrative Approach
2.3.2 Application of Narrative Approach to EFL Teaching
2.3.3 Theoretical Bases of Narrative Approach in English Idioms Teaching..
2.4 The Working Mode for the Present Teaching Experiment
2.5 Summary
Chapter Three Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Scale
3.3.3 Tests
3.4 Research Procedures
3.4.1 Preparations for the Teaching Experiment
3.4.2 Implementation of the Teaching Experiment
3.4.3 Data Analysis
3.5 Summary
Chapter Four Results and Discussions
4.1 Results of the Research
4.1.1 Results of the First Research Question
4.1.2 Results of the Second Research Question
4.2 Discussions
4.2.1 Discussion Based on the First Research Question
4.2.2 Discussion Based on the Second Research Question
4.3 Summary
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Pedagogical Implications
5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix I Selection Lists of English Idioms
Appendix II Intercultural Sensitivity Scale
Appendix III Questionnaire on Participants’ Feedback
Appendix IV Final Test of English Idioms Learning
Appendix V Teaching Materials
【参考文献】：
期刊论文
[1]象征能力与外语教学及应用语言学学科定位——Claire Kramsch教授访谈[J]. 李茨婷,任伟,Claire Kramsch. 中国外语. 2017(06)
[2]“第三空间”与跨文化交际能力培养[J]. 李敬梅,王晓冬. 当代外语研究. 2017(01)
[3]基于叙事教学法下的大学英语阅读教学研究[J]. 刘道伟. 教育现代化. 2016(32)
[4]语境在英语习语显性教学中的运用[J]. 赵瑶. 四川职业技术学院学报. 2016(04)
[5]语言杂糅与文化杂糅:跨文化交际研究新视角[J]. 翁立平,顾力行. 语言学研究. 2016(02)
[6]第三空间视域下跨文化交际能力与英语水平的关系[J]. 杨郁梅. 现代外语. 2016(03)
[7]跨文化外语教育的“第三空间”理论及其技术实现[J]. 石晓玲. 唐山学院学报. 2015(05)
[8]叙事话语方式在大学英语听力教学中的应用[J]. 许炎. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2015(03)
[9]大学英语听说课程中的英语习语教学[J]. 邹艳丽,陈智勇. 长春工程学院学报(社会科学版). 2014(04)
[10]论叙事教学法时空观在大学英语写作教学中的应用[J]. 彭宣红. 中南林业科技大学学报(社会科学版). 2014(06)
博士论文
[1]构式视角下的汉英习语变异研究[D]. 黄曼.华中师范大学 2013
硕士论文
[1]基于构式语法观的英语习语习得研究[D]. 赵雪影.山东财经大学 2016
[2]叙事教学法在英语习语教学中的实证研究[D]. 王海燕.辽宁师范大学 2014
[3]叙事教学法在大学英语词汇教学中的应用研究[D]. 张峥嵘.西安外国语大学 2014
[4]以认知理据分析为基础的高职英语习语教学实证研究[D]. 刘敏.广州大学 2013
[5]基于叙事教学法的二语心理词汇重构实证研究[D]. 李菁华.四川外国语大学 2013
[6]概念隐喻理论下的英语习语教学策略研究[D]. 赵思宇.东北林业大学 2013
[7]概念隐喻在英语习语教学中的应用[D]. 陈蓉蓉.山东财经大学 2012
[8]跨文化视野下的高职商务英语习语教学[D]. 吴子瑛.上海师范大学 2012
[9]第三空间下的教与学[D]. 孙丽.南京师范大学 2011
[10]不同投入量的阅读任务对中国大学生英语习语附带习得的影响[D]. 张贝贝.兰州大学 2011
本文编号：3495137
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