语境理论下的读后续写法在高中英语写作教学中的研究
发布时间：2021-11-14 13:40
写作不仅体现着学习者综合运用语言的能力,还可以作为培养学生逻辑思维与创新精神的有效途径。但在当下的高中英语教学中,写作却是薄弱环节。这主要体现在写作教学模式死板陈旧,忽视学生的逻辑思维和创新思维的训练等问题上。这样的结果是学生缺乏写作策略,写作动机不足,写作成绩难以有效提升。因而改善高中英语写作教学现状势在必行。读后续写法为改善高中英语写作教学提供了新的思路。该方法是2012年王初明教授在潜心研究二语习得理论基础上提出的。读后续写法强调语境的重要作用,是一种结合阅读理解进行写作练习的方法,旨在通过让学生续写所读篇章来提高写作能力。该方法一经提出便掀起国内对“读后续写”研究的热潮。语境理论,强调语境在语言理解与使用中的重要作用,对改善英语写作教学具有指导意义。在语境理论视角下应用读后续写法能够培养学生的语境意识,使学生在语境中更准确地理解阅读材料,更合理地推测续写内容,并最终完成符合原文语境的续写作品。它能够有效地训练学生的逻辑思维能力,培养其想象力和创新精神。然而,将读后续写法放在语境理论的视角下进行研究,并应用于高中英语写作教学中的实证研究却不多。本文将探讨语境理论视角下读后续写法的...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose and Significance of the Research
1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Researches on Continuation-task Method
2.1.1 Definition of Continuation-task Method
2.1.2 Advantages of Continuation-task Method
2.1.3 Related Researches on Continuation-task Method at Home and Abroad
2.2 Krashen’s Input Hypothesis and Swain’s Output Hypothesis
2.2.1 Krashen’s Input Hypothesis
2.2.2 Swain’s Output Hypothesis
2.3 Context Theory
2.3.1 Influential Views on Context at Home and Abroad
2.3.2 Classification of Context
2.3.3 Functions of Context
2.4 Combination of Context Theory and Continuation-task Method
2.5 Synthesis
Chapter Three Research Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Research Instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Writing Tests
3.3.3 Interview
3.4 Research Procedures
3.4.1 Pre-experiment Stage
3.4.2 Experiment Stage
3.4.3 Post-experiment Stage
3.5 The Teaching Model
3.6 Data Collection
Chapter Four Data Analysis and Discussion
4.1 Questionnaire I
4.1.1 Direct Writing Strategies
4.1.2 Indirect Writing Strategies
4.2 Questionnaire II
4.3 Pre-test and Post-test
4.4 Interview
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations
5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A Questionnaire I
Appendix B Questionnaire II
Appendix C Writing Task of Pre-test
Appendix D Writing Task of Post-test
Appendix E Standards for Evaluation
Appendix F Chinese Version of Requirements of Continuation Tasks
Appendix G A Sample of Reading Materials
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]从“以写促学”到“以续促学”[J]. 王初明. 外语教学与研究. 2017(04)
[2]不同体裁读后续写对协同的影响差异研究[J]. 张秀芹,张倩. 外语界. 2017(03)
[3]读后续写任务条件对二语语法结构习得的影响[J]. 辛声. 现代外语. 2017(04)
[4]读后续写对高中生英语写作能力的影响研究[J]. 陈雪芬. 英语教师. 2017(01)
[5]读后续写对二语写作过程影响的多维分析[J]. 张晓鹏. 外语界. 2016(06)
[6]读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 姜琳,涂孟玮. 现代外语. 2016(06)
[7]以“续”促学[J]. 王初明. 现代外语. 2016(06)
[8]功能语境视角下的《中庸》英译比较研究[J]. 赵常玲,何伟. 西安外国语大学学报. 2016(04)
[9]读后续写在大学英语写作教学中的应用[J]. 迟学骞. 亚太教育. 2015(35)
[10]读后续写何以有效促学[J]. 王初明. 外语教学与研究. 2015(05)
硕士论文
[1]读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 孙洁琼.天水师范学院 2017
[2]读后续写在高中英语写作教学中的实验研究[D]. 李欢欢.内蒙古师范大学 2017
[3]同伴反馈活动对初中生英语写作动机的影响[D]. 李娇.闽南师范大学 2016
[4]读后续写在汉语二语写作教学中的应用[D]. 王亚桥.广东外语外贸大学 2016
[5]形成性评价对高中生英语写作动机和策略的反拨作用研究[D]. 刘江娜.鲁东大学 2014
[6]读后续写法应用于英语写作教学的实证研究[D]. 孙莉.山东师范大学 2013
本文编号：3494739
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Research
1.2 Purpose and Significance of the Research
1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Researches on Continuation-task Method
2.1.1 Definition of Continuation-task Method
2.1.2 Advantages of Continuation-task Method
2.1.3 Related Researches on Continuation-task Method at Home and Abroad
2.2 Krashen’s Input Hypothesis and Swain’s Output Hypothesis
2.2.1 Krashen’s Input Hypothesis
2.2.2 Swain’s Output Hypothesis
2.3 Context Theory
2.3.1 Influential Views on Context at Home and Abroad
2.3.2 Classification of Context
2.3.3 Functions of Context
2.4 Combination of Context Theory and Continuation-task Method
2.5 Synthesis
Chapter Three Research Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Research Instruments
3.3.1 Questionnaires
3.3.2 Writing Tests
3.3.3 Interview
3.4 Research Procedures
3.4.1 Pre-experiment Stage
3.4.2 Experiment Stage
3.4.3 Post-experiment Stage
3.5 The Teaching Model
3.6 Data Collection
Chapter Four Data Analysis and Discussion
4.1 Questionnaire I
4.1.1 Direct Writing Strategies
4.1.2 Indirect Writing Strategies
4.2 Questionnaire II
4.3 Pre-test and Post-test
4.4 Interview
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.3 Limitations
5.4 Suggestions for Further Research
References
Appendix A Questionnaire I
Appendix B Questionnaire II
Appendix C Writing Task of Pre-test
Appendix D Writing Task of Post-test
Appendix E Standards for Evaluation
Appendix F Chinese Version of Requirements of Continuation Tasks
Appendix G A Sample of Reading Materials
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]从“以写促学”到“以续促学”[J]. 王初明. 外语教学与研究. 2017(04)
[2]不同体裁读后续写对协同的影响差异研究[J]. 张秀芹,张倩. 外语界. 2017(03)
[3]读后续写任务条件对二语语法结构习得的影响[J]. 辛声. 现代外语. 2017(04)
[4]读后续写对高中生英语写作能力的影响研究[J]. 陈雪芬. 英语教师. 2017(01)
[5]读后续写对二语写作过程影响的多维分析[J]. 张晓鹏. 外语界. 2016(06)
[6]读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 姜琳,涂孟玮. 现代外语. 2016(06)
[7]以“续”促学[J]. 王初明. 现代外语. 2016(06)
[8]功能语境视角下的《中庸》英译比较研究[J]. 赵常玲,何伟. 西安外国语大学学报. 2016(04)
[9]读后续写在大学英语写作教学中的应用[J]. 迟学骞. 亚太教育. 2015(35)
[10]读后续写何以有效促学[J]. 王初明. 外语教学与研究. 2015(05)
硕士论文
[1]读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 孙洁琼.天水师范学院 2017
[2]读后续写在高中英语写作教学中的实验研究[D]. 李欢欢.内蒙古师范大学 2017
[3]同伴反馈活动对初中生英语写作动机的影响[D]. 李娇.闽南师范大学 2016
[4]读后续写在汉语二语写作教学中的应用[D]. 王亚桥.广东外语外贸大学 2016
[5]形成性评价对高中生英语写作动机和策略的反拨作用研究[D]. 刘江娜.鲁东大学 2014
[6]读后续写法应用于英语写作教学的实证研究[D]. 孙莉.山东师范大学 2013
本文编号：3494739
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3494739.html
