关联理论视域下《台阶》的解读及其教学建议
发布时间：2021-11-17 20:42
在中学语文阅读教学中,文本解读占据着重要的地位。它不仅关系着语文阅读教学的质量,而且也是反映语文教师文本分析能力的重要指标。小说《台阶》作为文学类文本,以其丰富而细致的人物刻画、具体而独特的环境描写、深刻而隽永的主题思想历来受到广大读者的喜爱,也一直是我国中学语文教材中的“常客”,不少学者和一线教师从不同层面、不同角度对其进行了解读,显示出异彩纷呈的解读面貌。语用学是研究语言运用及其规律的学科,关联理论作为语用学中的重要一员,对文本解读有很强的解释力和描述力,将关联理论引入文本解读中,不仅可以为文本解读提供新的思路,丰富文本解读的路径,还能在具体的解读实践中培养学生对语言文字的敏感性,提高学生语言文字运用的能力和水平。本论文主要研究关联理论视域下小说《台阶》的解读及其教学建议。笔者在前人研究的基础上,广泛阅读大量文献资料,结合关联理论和文本解读实际进行综合分析,并以统编版语文七年级下册第三单元中的《台阶》一文作为解读对象,论证关联理论在文本解读中的适用性和优越性,并运用关联理论对《台阶》一文进行了实例解读,进而提炼出一些可供借鉴和操作的教学建议。本论文主要分为四个部分。在第一部分绪论中...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一 研究背景
二 选题依据
(一)理论依据
(二)实践依据
三 研究现状
(一)关联理论运用于阅读教学文本解读中的研究现状
(二)小说《台阶》的解读现状
四 研究方法
(一)文献研究法
(二)案例分析法
五 创新之处
第一章 关联理论与文本解读
第一节 关联与认知效果
第二节 关联原则
第三节 认知语境
第四节 明示-推理交际
第五节 关联理论的文本解读观
第二章 关联理论视域下《台阶》的解读
第一节 选择《台阶》作为解读对象的依据
一 《台阶》解读的多元性和丰富性
二 小说教学的重要性
三 教材的安排
第二节 运用关联理论解读《台阶》
第三章 关联理论视域下《台阶》的教学建议
第一节 立足文本,凸显文本的核心教学价值
第二节 抓取关联信息,进行语用推理
第三节 构建认知语境,丰富认知图式
第四节 引导对话交流,理解话语意义
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]《台阶》教学实录[J]. 谷新军. 初中生世界. 2019(44)
[2]《台阶》中“父亲”人格障碍分析[J]. 向浩,童庆杰. 中学语文教学. 2019(11)
[3]在关联性阅读中实现多重共生——黄厚江《台阶》课例赏析[J]. 沈建忠. 中学语文教学参考. 2019(26)
[4]《台阶》教学实录[J]. 黄厚江. 中学语文教学参考. 2019(26)
[5]和学生一起登“台阶”[J]. 黄厚江. 中学语文教学参考. 2019(26)
[6]《台阶》父亲形象再认识[J]. 王龙翔. 文学教育(下). 2019(07)
[7]从李森祥真实的父亲身上探寻《台阶》的深刻意蕴[J]. 刘飞. 文学教育(下). 2019(07)
[8]语言作桨 深处漫溯——《台阶》教学实录[J]. 朱玉霞. 中学语文教学参考. 2019(20)
[9]从人格结构理论解读《台阶》中的父亲[J]. 李鸿萍. 文学教育(上). 2019(07)
[10]在真实中虚构——读小说《台阶》[J]. 张爱萍. 教学月刊·中学版（语文教学）. 2019(04)
博士论文
[1]关联理论本土化研究[D]. 曾建松.黑龙江大学 2016
硕士论文
[1]基于关联理论的高中现代文文本解读研究[D]. 梁旭.长春师范大学 2017
[2]关联理论视域下高中语文阅读教学文本分析现状与策略研究[D]. 林辉.江西师范大学 2017
[3]基于语用学的小说文本解读研究[D]. 马琴.四川师范大学 2017
[4]语用学视野下中学生语文阅读能力提升策略研究[D]. 何超华.江西师范大学 2016
[5]语用学视野下的高中小说教学内容建构[D]. 薛宇.山西师范大学 2016
[6]语用学理论在中学语文阅读教学中的运用研究[D]. 刘书香.扬州大学 2016
[7]文学作品的教学解读研究[D]. 赖勤欧.江西师范大学 2015
[8]语用学理论视域下的高中小说教学研究[D]. 韩再超.江西师范大学 2015
[9]中学语文教学中小说文本解读的策略研究[D]. 李凤林.云南师范大学 2014
[10]小说教学中的文本解读研究[D]. 于文丞.山东师范大学 2014
本文编号：3501614
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一 研究背景
二 选题依据
(一)理论依据
(二)实践依据
三 研究现状
(一)关联理论运用于阅读教学文本解读中的研究现状
(二)小说《台阶》的解读现状
四 研究方法
(一)文献研究法
(二)案例分析法
五 创新之处
第一章 关联理论与文本解读
第一节 关联与认知效果
第二节 关联原则
第三节 认知语境
第四节 明示-推理交际
第五节 关联理论的文本解读观
第二章 关联理论视域下《台阶》的解读
第一节 选择《台阶》作为解读对象的依据
一 《台阶》解读的多元性和丰富性
二 小说教学的重要性
三 教材的安排
第二节 运用关联理论解读《台阶》
第三章 关联理论视域下《台阶》的教学建议
第一节 立足文本,凸显文本的核心教学价值
第二节 抓取关联信息,进行语用推理
第三节 构建认知语境,丰富认知图式
第四节 引导对话交流,理解话语意义
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]《台阶》教学实录[J]. 谷新军. 初中生世界. 2019(44)
[2]《台阶》中“父亲”人格障碍分析[J]. 向浩,童庆杰. 中学语文教学. 2019(11)
[3]在关联性阅读中实现多重共生——黄厚江《台阶》课例赏析[J]. 沈建忠. 中学语文教学参考. 2019(26)
[4]《台阶》教学实录[J]. 黄厚江. 中学语文教学参考. 2019(26)
[5]和学生一起登“台阶”[J]. 黄厚江. 中学语文教学参考. 2019(26)
[6]《台阶》父亲形象再认识[J]. 王龙翔. 文学教育(下). 2019(07)
[7]从李森祥真实的父亲身上探寻《台阶》的深刻意蕴[J]. 刘飞. 文学教育(下). 2019(07)
[8]语言作桨 深处漫溯——《台阶》教学实录[J]. 朱玉霞. 中学语文教学参考. 2019(20)
[9]从人格结构理论解读《台阶》中的父亲[J]. 李鸿萍. 文学教育(上). 2019(07)
[10]在真实中虚构——读小说《台阶》[J]. 张爱萍. 教学月刊·中学版（语文教学）. 2019(04)
博士论文
[1]关联理论本土化研究[D]. 曾建松.黑龙江大学 2016
硕士论文
[1]基于关联理论的高中现代文文本解读研究[D]. 梁旭.长春师范大学 2017
[2]关联理论视域下高中语文阅读教学文本分析现状与策略研究[D]. 林辉.江西师范大学 2017
[3]基于语用学的小说文本解读研究[D]. 马琴.四川师范大学 2017
[4]语用学视野下中学生语文阅读能力提升策略研究[D]. 何超华.江西师范大学 2016
[5]语用学视野下的高中小说教学内容建构[D]. 薛宇.山西师范大学 2016
[6]语用学理论在中学语文阅读教学中的运用研究[D]. 刘书香.扬州大学 2016
[7]文学作品的教学解读研究[D]. 赖勤欧.江西师范大学 2015
[8]语用学理论视域下的高中小说教学研究[D]. 韩再超.江西师范大学 2015
[9]中学语文教学中小说文本解读的策略研究[D]. 李凤林.云南师范大学 2014
[10]小说教学中的文本解读研究[D]. 于文丞.山东师范大学 2014
本文编号：3501614
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