基于精制教学理论的中学数学教学设计研究

发布时间：2021-11-21 21:03

　　精制教学理论提出了由一般到特殊、由简单到复杂的教学原则,区分了概念、原理、任务的不同教学设计策略.其强调的整体性教学与分类教学,特别适合解决当前高中数学教学中存在的教学不分类、不注重知识结构等问题.本研究将精制教学理论应用于高中数学教学,探讨了高中数学的教学设计过程、教学设计策略、教学过程以及教学策略,设计并实施了三个具体基于精制教学理论的教学案例,为高中数学教学提供引领与示范,增强教学的针对性.本文采用文献综述法、调查研究法、案例研究法、课堂观察法和行动研究法.首先梳理相关文献,确定研究问题,了解研究现状,理清研究思路.其次通过调查研究、案例研究和课堂观察,了解中学数学教师日常进行教学设计和教学的情况.接着通过资料的收集与整理,确定本研究的教学设计过程、教学设计策略、教学过程以及教学策略,并分别挑选概念、原理、任务三类课题进行具体的教学设计.最后对设计的课题进行实际讲授,通过对学生的测试、访谈的方式收集证据,分析实践研究的结果.本研究的主要结论有：第一,精制教学的教学设计过程包含五个方面：内容组织、学生分析、目标分析、评价分析和活动设计；第二,基于精制教学理论的五种数学教学设计策略：... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３－２??３丄１．４数学概念知识的精制顺序??

??念之间关于部分和种类的包摄关系之上的．例如图３－３表示了解析几何的概念图．包摄??关系一般是指上位关系、并列关系和下位关系．例如图３－３中圆锥曲线是解析几何的下??位概念，与圆的方程是并列关系，而又是楠圆的上位．如果沿着概念结构深入下去，概??念便逐渐变窄，也越来越具体．奥苏贝尔假定概念在我们的头脑中就是Ｗ这种方式组织??的，所Ｗ，如果先学习较宽泛的概念，而后学习其从属概念，则能够形成更为稳固的??概念结构．??賺??ｒ?Ｔ?Ｔ：?１??■?ｌｉｉｊ?Ｂ?…??ｉｆｔｒ?Ｗ?＾?￣￣ｐｆｅ處曲咖?幽?ｊ?Ｊ?＾??ｆｔｊｉｌ硕議?南?ｉＭｐｉｔａ??園?荀圃！低１！疫翻爾??图３－３??概念知识的精制顺序是先教授最宽泛、最具包摄性的一般概念开始，而后过渡到??范围较窄、包摄性较小且为具体的概念，直到所教概念达到一定的具体水平为止．一般??通过概念图来确定所有这些概念Ｗ及它们的包含关系．??概念精制顺序的设计可Ｗ是论题式的，也可Ｗ是螺旋式的．对于论题式顺序，如图??３－４，指的是一直沿着概念结构的一条分支路径往下进行，由此逐步拓宽．对于螺旋式??顺序

图４－１??４．１．３．２教师对提示教学内容地位作用的认识??从图４－２可Ｗ看出超过８０％的教师经常或偶尔跟学生强调教学内容在知识体系中??所处位置，说明教师认为跟学生强调教学内容在知识体系中所处位置是很重要的．??ｄ?。：碰??Ｉ立．週Ｉ?：ｉ?＾??ｗＭｉ．ｍｍ??图４－２??对于教师强调教学内容在知识体系中所处位置的时机．从图４－３可Ｗ看出超过一半??■?的教师是在教学过程中进行强调的，有２７％的教师是在讲授新知前进行强调的，１４％??的教师是在课堂小结时进行强调的，最后４％的教师强调的时机是不固定的．说明教师??更倾向于在教学过程中和讲授新知前对教学内容在知识体系中所处的位置进行强调．??－２６－??

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]精制化理论在中学化学中的应用[D]. 杨海丽.华东师范大学 2010



本文编号：3510239