“最近发展区”理论指导下的中学历史教学研究

发布时间：2021-11-21 14:49

　　维果茨基的“最近发展区”理论提出后在教育学界产生了广泛影响,目前对该理论的研究已经由教育学原理的宏观层面逐步深入到学科教学的微观领域。本文作为将“最近发展区”理论与中学历史教学实践相结合的一次尝试,主要探讨“最近发展区”对中学历史教学的指导作用。文章分为五个部分：第一部分说明选题的缘由、“最近发展区”理论的研究现状和存在问题以及本研究的研究目的与研究方法。第二部分首先简述“最近发展区”理论的基本内容,分析其核心内涵,认为“最近发展区”是因人而异、动态变化的、外在的历史文化概念。其次,论述维果茨基对教学与发展之间关系的看法,指出教学活动是一个创造“最近发展区”并使“最近发展区”向现实水平转化的过程。第三部分探讨“最近发展区”理论对中学历史各教学环节的指导作用。首先指出当前历史教学中普遍存在的问题；其次,论述“最近发展区”理论对中学历史教学设计环节的指导作用；再次,讨论支架教学、情境教学和合作教学三种教学策略在中学历史教学中的运用；最后,论述“最近发展区”理论指导下的中学历史教学评价的开展。第四部分就“最近发展区”理论指导中学历史教学过程中需要注意的问题进行说明：一是提出将“最近发展区”视... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1、绪论
    1.1 选题的缘由
    1.2 研究现状与存在问题
        1.2.1 研究现状
        1.2.2 存在问题
    1.3 研究目的与研究方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究方法
2、“最近发展区”理论概述
    2.1 “最近发展区”理论的基本内容
    2.2 “最近发展区”理论的核心内涵
        2.2.1 “最近发展区”是一个外在的文化历史概念
        2.2.2 “最近发展区”是因人而异、动态变化的
    2.3 “最近发展区”与教学的关系
        2.3.1 教学走在发展前面
        2.3.2 教学着眼于“最近发展区”
        2.3.3 把握“最佳教学期”
3、“最近发展区”理论对中学历史教学的指导作用
    3.1 当前中学历史教学中普遍存在的问题
    3.2 “最近发展区”理论与中学历史教学设计
        3.2.1 教学目标设计
        3.2.2 课堂导入设计
        3.2.3 教学问题设计
    3.3 “最近发展区”理论与中学历史教学策略
        3.3.1 支架教学
        3.3.2 情境教学
        3.3.3 合作教学
    3.4 “最近发展区”理论与中学历史教学评价
        3.4.1 重视发展性评价
        3.4.2 注重动态化评价
4、“最近发展区”理论指导中学历史教学的反思
    4.1 “最近发展区”作为教学理念
    4.2 准确把握“发展”的内涵
    4.3 “最近发展区”理论在指导教学实践中存在的不足
        4.3.1 教学与发展的关系难以具体界定
        4.3.2 运用相关教学策略时需注意的问题
结论
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“最近发展区”理论及对教育的影响与启示[J]. 徐美娜.  教育与教学研究. 2010(05)
[2]“支架式”教学应重视“脚手架”的搭建[J]. 杜军.  教育理论与实践. 2005(14)
[3]基于“最近发展区”理论的教学设计探析——从“最近发展区”理论谈教师在教学设计中应注意的几个问题[J]. 王应密,吕莉.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2004(05)
[4]维果茨基关于教学与发展关系的研究[J]. 张兴.  外国教育研究. 1998(06)

博士论文
[1]维果茨基对现代西方心理学的影响[D]. 麻彦坤.南京师范大学 2005

硕士论文
[1]维果茨基最近发展区理论的应用与拓展[D]. 郭晓霞.吉林大学 2007
[2]最近发展区理论与中学思想政治教育研究[D]. 张军英.浙江师范大学 2006



本文编号：3509709