赏识教育理论在高中英语口语教学中的应用研究 ——以石首市文汇高级中学为例
发布时间：2021-12-02 00:41
在英语新课程标准的“以人为本”的教育理念下,我们提出和推行赏识教育理论。赏识教育是关爱学生,是尊重和理解学生,通过鼓励和赞美学生,唤起学生自信,激发他们的学习兴趣,从而发挥他们潜能的现代化教育理念。本研究从当前教育实践和新课程标准的现代教育理念出发,探讨如何通过赏识教育,提高高中学生的英语口语水平。本研究拟主要解决以下二个问题:1.如何在高中英语口语教学中运用赏识教育?2.赏识教育在高中英语口语教学中的效果体现在哪些方面?本研究采用如下几种研究方法即实验法,问卷调查法和访谈法等。以石首市文汇高级中学新入校的的高一年级的121名学生为研究对象,对他们进行了为期一学期的教学实验,首先把同类型的两个班级分别确立为对照班和实验班,在实验之初,对两个班进行了口语考试前测,了解到:两个班口语成绩相当,适宜做实验。然后在实验班开展了为期一学期的赏识教育实验,在实验过程中,在实验班采用了不同的赏识教育策略如语言鼓励,动作激励,分层教学,因材施教等方法对学生的口语活动进行赏识。而在对照班却依然采用相对传统的教学方法。在实验结束后再次进行了口语考试,通过对比分析两次口语考试成绩,得知实验班学生口语成绩分数...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 论文结构
2. 文献综述
2.1 赏识教育概述
2.1.1 赏识教育的定义
2.1.2 赏识教育的原则
2.1.3 赏识教育的理论基础
2.2 国内外相关研究现状
2.2.1 国外相关研究现状
2.2.2 国内相关研究现状
3. 研究设计与方法
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.3.1 实验法
3.3.2 问卷调查法
3.3.3 访谈法
3.4 研究步骤
4. 赏识教育在高中英语口语教学中应用的教学策略
4.1 语言赞美
4.1.1 具体化的赞美
4.1.2 对比型的赞美
4.1.3 倾听型的赞美
4.1.4 抬举型的赞美
4.1.5 渐强型的赞美
4.2 动作激励
4.2.1 眼神
4.2.2 面部表情
4.2.3 手势
4.2.4 空间距离
4.3 分层教学,因材施教
5. 结果统计与分析
5.1 赏识教育策略分析
5.2 赏识教育效果分析
5.2.1 口语成绩分析
5.2.2 学生感受的变化
6. 结语
6.1 研究发现
6.2 教学启示
6.2.1 赏识教育应具有持续性
6.2.2 赏识教育要把握好度
6.2.3 赏识教育并不等于不批评,做到严慈相济
6.3 本研究的局限性
6.4 后续研究建议
参考文献
附录
附录1 口语考试测试题(样题)
附录2 口语考试评分标准
附录3 赏识教育在高中口语教学中的实施现状问卷调查
附录4 学生访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]试析赏识教育的理论基础[J]. 张淑清. 吕梁高等专科学校学报. 2009(02)
[2]赏识教育初探[J]. 陈桂贞. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2006(S1)
[3]赏识教育应注意的几个原则[J]. 曾文波. 湖南教育. 2004(11)
[4]浅谈“赏识教育”[J]. 严俊辉. 兰州教育学院学报. 1999(03)
硕士论文
[1]赏识教育在农村初中英语教育中的应用[D]. 窦昕.华中师范大学 2015
[2]赏识教育在个性化教学中的应用分析[D]. 林爱琴.广西师范大学 2015
[3]基于赏识教育的高中英语学困生转化研究[D]. 王敏.信阳师范学院 2015
[4]赏识教育在高中英语教学中的实验研究[D]. 李慧.福建师范大学 2015
[5]高中学困生英语学习困难成因研究[D]. 陈莉娟.华中师范大学 2014
[6]论赏识教育在初中英语教学中的应用[D]. 张丽华.山东师范大学 2012
[7]赏识教育理论与实践反思[D]. 夏百卉.东北师范大学 2012
[8]赏识教育在高中英语词汇教学中的实验研究[D]. 张宏梅.首都师范大学 2011
[9]赏识教育在初中英语教学中的可行性研究[D]. 黄顺英.福建师范大学 2009
[10]合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D]. 潘锡娟.华东师范大学 2008
本文编号：3527373
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1. 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
1.4 论文结构
2. 文献综述
2.1 赏识教育概述
2.1.1 赏识教育的定义
2.1.2 赏识教育的原则
2.1.3 赏识教育的理论基础
2.2 国内外相关研究现状
2.2.1 国外相关研究现状
2.2.2 国内相关研究现状
3. 研究设计与方法
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究方法
3.3.1 实验法
3.3.2 问卷调查法
3.3.3 访谈法
3.4 研究步骤
4. 赏识教育在高中英语口语教学中应用的教学策略
4.1 语言赞美
4.1.1 具体化的赞美
4.1.2 对比型的赞美
4.1.3 倾听型的赞美
4.1.4 抬举型的赞美
4.1.5 渐强型的赞美
4.2 动作激励
4.2.1 眼神
4.2.2 面部表情
4.2.3 手势
4.2.4 空间距离
4.3 分层教学,因材施教
5. 结果统计与分析
5.1 赏识教育策略分析
5.2 赏识教育效果分析
5.2.1 口语成绩分析
5.2.2 学生感受的变化
6. 结语
6.1 研究发现
6.2 教学启示
6.2.1 赏识教育应具有持续性
6.2.2 赏识教育要把握好度
6.2.3 赏识教育并不等于不批评,做到严慈相济
6.3 本研究的局限性
6.4 后续研究建议
参考文献
附录
附录1 口语考试测试题(样题)
附录2 口语考试评分标准
附录3 赏识教育在高中口语教学中的实施现状问卷调查
附录4 学生访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]试析赏识教育的理论基础[J]. 张淑清. 吕梁高等专科学校学报. 2009(02)
[2]赏识教育初探[J]. 陈桂贞. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2006(S1)
[3]赏识教育应注意的几个原则[J]. 曾文波. 湖南教育. 2004(11)
[4]浅谈“赏识教育”[J]. 严俊辉. 兰州教育学院学报. 1999(03)
硕士论文
[1]赏识教育在农村初中英语教育中的应用[D]. 窦昕.华中师范大学 2015
[2]赏识教育在个性化教学中的应用分析[D]. 林爱琴.广西师范大学 2015
[3]基于赏识教育的高中英语学困生转化研究[D]. 王敏.信阳师范学院 2015
[4]赏识教育在高中英语教学中的实验研究[D]. 李慧.福建师范大学 2015
[5]高中学困生英语学习困难成因研究[D]. 陈莉娟.华中师范大学 2014
[6]论赏识教育在初中英语教学中的应用[D]. 张丽华.山东师范大学 2012
[7]赏识教育理论与实践反思[D]. 夏百卉.东北师范大学 2012
[8]赏识教育在高中英语词汇教学中的实验研究[D]. 张宏梅.首都师范大学 2011
[9]赏识教育在初中英语教学中的可行性研究[D]. 黄顺英.福建师范大学 2009
[10]合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[D]. 潘锡娟.华东师范大学 2008
本文编号：3527373
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