SOLO分类理论在高中英语写作教学中的应用

发布时间：2021-12-17 08:45

　　英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分,受到了学生和教师的广泛关注,同时,英语写作教学也存在一些值得关注的问题。同时,英语写作教学仍有许多不足之处。首先,高中英语一些传统的教学方法不适合新时代的要求。第二,有些教学模式和评价模式是单一的、程序化的。最后,师生之间缺乏一些较有效的互动。鉴于我国的学科教学内容和方法和国外存在较大差异,在写作评价方面,过多地采用量化的评价方式,而忽视了质性的评价方式。目前的评价体系过于重视知识的学习和记忆,而不是真正的实际能力的培养。因此,教师很难去评估学生的思维水平和写作能力。SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分类理论是由澳大利亚心理学家比格斯及其同事科里斯创立的一种以等级描述为特征的质性评价方法。它注重评价学生的思维结构层次水平,并以此来促进能力的提升,因而该理论一经引进就引起了国内学者的广泛关注。本论文研究SOLO分类理论如何在英语写作教学中进行应用。本论文围绕以下三个问题以SOLO分类理论在高中英语写作教学中的应用进行深入调研与分析:1.SOLO分类理论在高中英语写作教学中的应用中可以在... 

【文章来源】：安庆师范大学安徽省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
中文摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance of the research
    1.3 The organization of the thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 The introduction of SOLO Taxonomy theory
        2.1.1 Definitions of SOLO Taxonomy
        2.1.2 The characteristics of SOLO Taxonomy theory
        2.1.3 The functions of SOLO Taxonomy theory
    2.2 The related researches on the application of SOLO Taxonomy theory in class teaching
        2.2.1 The present researches on the application of SOLO Taxonomy theory inclass teaching abroad
        2.2.2 The present researches on the application of SOLO Taxonomy theory inclass teaching at home
    2.3 The theoretical foundations for the present research
        2.3.1 Bloom's Taxonomy of Educational Objectives
        2.3.2 Constructivism
        2.3.3 SOLO Taxonomy
Chapter3 Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Hypothesis of the research
    3.3 Approaches and instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Teaching material
    3.4 Subject
    3.5 Research process
        3.5.1 Pretest
        3.5.2 Preparation before the experimental teaching
        3.5.3 Teaching case under the SOLO Taxonomy theory
        3.5.4 Post-test
    3.6 Data collection
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 The alterations of the high school students' writing attitudes
        4.1.1 The alterations of the high school students' emotion
        4.1.2 The alterations of the high school students' motivation
    4.2 The acquisition of high school students’writing strategies
        4.2.1 The development of the high school students'interests
        4.2.2 The alterations of the high school students'cognition
        4.2.3 The exploration of the writing materials in the class teaching
    4.3 The acquisition of high school students' writing abilities
        4.3.1 The improving of high school students’thinking level
        4.3.2 The improving of high school students’comprehensive competence
Chapter5 Conclusion
    5.1 The main findings of this study
    5.2 The implications of this study
    5.3 The limitations of this study
    5.4 The follow-up thinking to future research
Bibliography
Appendix


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SOLO分类理论的高考数学试题思维层次分析——以2016年全国卷（理科）为例[J]. 艾珲琏,周莹.  教育测量与评价. 2017(05)
[2]基于SOLO分类理论的高中学业水平考试试题分析——以广东省2009—2015年学业水平考试化学试题为例[J]. 麦裕华,曹琦明.  教育测量与评价(理论版). 2016(03)
[3]基于SOLO分类理论的高中生物概念教学研究[J]. 何丽丹.  中学生物教学. 2015(14)
[4]高中英语阅读校本教材编写中SOLO分类理论应用实例[J]. 罗卉卉.  中学生英语(高中版). 2014(01)
[5]Solo分类评价法在学生学业评价中的优势与局限[J]. 李春玉.  教学与管理. 2013(30)
[6]SOLO分类理论对高中英语文学阅读评价的启示[J]. 黄晶晶.  海外英语. 2013(18)
[7]国內SOLO分类评价理论在中学化学应用研究的综述[J]. 黄爱民.  化学教学. 2013(01)
[8]SOLO分类理论在物理教学设计中的应用[J]. 王较过,赵欢苗.  当代教师教育. 2012(01)
[9]SOLO分类评价理论在历史教学中的意义[J]. 陈瑶.  佳木斯教育学院学报. 2011(06)
[10]SOLO分类法对英语阅读评价的启示[J]. 许晓燕.  读与写(教育教学刊). 2009(07)

硕士论文
[1]SOLO分类理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 路梅.南京师范大学 2014



本文编号：3539778