“四要素”理论下《伟大的悲剧》的解读及其教学设计

发布时间：2022-01-09 06:42

　　《伟大的悲剧》这一篇初中语文教材选文节选自茨威格的历史特写集《人类的群星闪耀时》中一篇名为《夺取南极的斗争》的文章。从“失败者”斯科特的角度记叙了这一段南极角逐的过程和结果,茨威格对于这一段经历的真实叙述和独特的叙事方式与情感表达,使得这一篇文章在初中教材选文中具有独到的教学意义和审美意义。但在新课改进行的如火如荼的现今,这篇文章却仍旧停留在根据“伟大”和“悲剧”这两个意义板块来解读的现状上,解读的过程和结果都过于程式化,违背了新课标对于阅读教学的要求。因此,本文根据M.H.艾布拉姆斯的文学“四要素”理论,尝试从传统的的解读模式中跳脱出来,用更加完善的各个要素角度都独具特色的解读方式进行教学设计。本文一共分为三大章节,第一章为理论概述,主要解释说明何为“四要素”理论,以及分别从四个要素的角度论述了他们和其他三个要素的关联;第二章为理论应用说明,主要说明“四要素”理论应用《伟大的悲剧》解读对接的完整性和合理性。以及教学现状评述,主要解释说明传统的解读意义太过于固定,且学生的解读主体地位不明确;第三章为笔者本人根据四要素理论综合教材因素和学情因素对本篇文章做出的几个不同角度的教学设计,以期... 

【文章来源】：湖北师范大学湖北省

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一章“四要素”理论
    一、作品
    二、作者
    三、世界
    四、读者
第二章“四要素”理论解读《伟大的悲剧》的原由
    一、“四要素”理论对接阅读教学的完整性
        （一）要素对接的完整性
        （二）环节对接的完整性
    二、“四要素”理论符合新课标的要求
        （一）符合阅读定义的要求
        （二）符合对于学生的要求
        （三）符合阅读发展的要求
    三、《伟大的悲剧》解读现状较为单一
        （一）解读意义较为固定
        （二）忽略作品本身的特点
        （三）压抑学生的个性化生成
第三章“四要素”理论下的解读及其教学设计
    一、作者角度解读下的《伟大的悲剧》及其教学设计
        （一）作者角度下的解读
        （二）作者角度解读下的《伟大的悲剧》教学设计
    二、世界角度解读下的《伟大的悲剧》及其教学设计
        （一）世界角度下的解读
        （二）世界角度解读下的《伟大的悲剧》教学设计
    三、作品＋读者角度解读下的《伟大的悲剧》及其教学设计
        （一）作品＋读者角度下的解读
        （二）作品＋读者角度解读下的《伟大的悲剧》教学设计
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从比较和细节中感受“悲”——《伟大的悲剧》“悲剧内涵”之细读分析[J]. 高传龙.  山东教育. 2015(27)
[2]抓日记,解悲情——《伟大的悲剧》长文短教反思[J]. 祝林.  学语文. 2015(03)
[3]叙事学视野下的文本解读与教学——以茨威格的《伟大的悲剧》为例[J]. 马南.  黑龙江教育学院学报. 2015(05)
[4]在悲剧中论崇高,从痛苦中识英雄——《伟大的悲剧》文本新解[J]. 叶黎明,洪安琪.  语文建设. 2015(01)
[5]《伟大的悲剧》教学实录[J]. 张俊娜.  语文教学通讯. 2013(Z2)
[6]《伟大的悲剧》教学设计[J]. 王正玲.  中学语文教学. 2013(05)
[7]努力揭示文本的“隐蔽意义”——《伟大的悲剧》研究述评[J]. 安杨华.  中学语文教学. 2013(01)
[8]《伟大的悲剧》教学设计[J]. 郭艳萍.  语文教学通讯. 2012(26)
[9]新课程文本解读新思维系列讲座（二十） 记叙性文本解读要从摹状词开始——《伟大的悲剧》解读与教学[J]. 徐江.  语文教学通讯. 2011(35)
[10]《伟大的悲剧》课堂实录[J]. 孟玲.  语文教学通讯. 2008(11)

硕士论文
[1]茨威格传记作品研究[D]. 兰莉丽.四川师范大学 2010
[2]中学语文多元解读教学探究[D]. 张婧.西北师范大学 2007
[3]简析新课标下中学语文文学作品的多元解读教学[D]. 徐洪菊.山东师范大学 2007



本文编号：3578168