转识成智：智慧课堂及其生成策略研究

发布时间：2017-05-12 07:19

  本文关键词：转识成智：智慧课堂及其生成策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着时代的发展,人们更加关注教育的品质和质量,关注个性和智慧的发展。21世纪人类文化正从知识文化走向智慧文化,培养“有智慧的人”已成为时代发展的迫切要求。然而审视我们的现在的课堂,过于注重知识的传授、技能的训练依然是其主要的价值取向,从根本上失去了对学生生命存在及其智慧发展的整体关怀。教育要主动适应时代的发展,必须从单纯传授知识的教育转向培育智慧的教育。本研究从教学论角度出发,立足智慧新视角,在分析知识课堂教学的弊端的基础上认为课堂应该发生转识成智的改变,运用观察与文献法分析智慧课堂的基本要义与内在品质特征,最后从已有的理论研究出发,结合课堂观察实例与经典案例提出智慧课堂生成策略。
【关键词】：智慧 智慧课堂 知识课堂
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目录6-8
• 第1章 绪论8-16
• 1.1 选题缘由8-9
• 1.2 研究意义9-10
• 1.3 研究综述10-13
• 1.4 研究方法、思路和框架13-16
• 第2章 “知识课堂”的问题与反思16-24
• 2.1 教学内容过分强调书本知识16-18
• 2.2 教学主体中的教师绝对权威18-20
• 2.3 教学过程的程序化20-22
• 2.4 学生学习方式的僵化22-24
• 第3章 智慧课堂的基本理论24-32
• 3.1 智慧与智慧课堂解读24-27
• 3.2 智慧课堂的理论基础27-32
• 第4章 智慧课堂的特征32-40
• 4.1 启智性32-34
• 4.2 思悟性34-35
• 4.3 创造性35-37
• 4.4 生成性37-38
• 4.5 道德性38-40
• 第5章 智慧课堂的生成策略40-58
• 5.1 启发心智,以培养智慧为目标40-43
• 5.2 解放学生,注重引导43-45
• 5.3 预留空间,主动探究45-48
• 5.4 创设情境,唤醒智慧48-50
• 5.5 紧着预设,宽着生成50-54
• 5.6 抓住细节,探寻教学时机54-55
• 5.7 善待差异,激励智慧55-58
• 结语58-60
• 参考文献60-64
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果64-66
• 致谢66-68
• 个人简历68-70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 吴志宏;;呼唤有智慧的教育[J];教师博览;2001年07期

2 余文森;;论知识的教育价值[J];教育探究;2008年04期

3 余文森;试析传统课堂教学的特征及弊端[J];教育研究;2001年05期

4 叶澜;重建课堂教学价值观[J];教育研究;2002年05期

5 潘洪建;当代知识观及其对基础教育改革的启示[J];教育研究;2004年06期

6 田慧生;时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J];教育研究;2005年02期

7 程广文;宋乃庆;;论教学智慧[J];教育研究;2006年09期

8 陈尚达;;对话教学与课堂重构[J];全球教育展望;2007年03期

9 吴永军;;关于智慧课堂的再思考[J];新课程研究(基础教育);2008年04期

10 成尚荣;;为智慧的生长而教[J];中国校外教育(理论);2007年01期

  本文关键词：转识成智：智慧课堂及其生成策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：359168