多元智能视点下学习共同体构建的行动研究

发布时间：2017-05-12 04:11

  本文关键词：多元智能视点下学习共同体构建的行动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在教育改革与发展的时代背景下,建立各种各样的学习共同体,已成为诸多研究者和实践者的共同追求。学习共同体既是一种理念,又是一种实体。作为理念,它指共同体精神：作为实体,它可以是学习小组,也可以是班级甚至整个学校。多元智能视点下的学习共同体是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习的理念与组织。 基于多元智能理论,我们开展了学习共同体建设的行动研究。 首先设计行动研究方案,通过调查与访谈,了解了研究对象合作学习的实际情况及存在的问题,制定了研究目标与思路,拟定了具体的研究内容与时间。 其次,进行教学实施,按照预先设计的方案将学习共同体构建分为组建、指导、巩固、运行维持四个阶段,提出了学习共同体的组建策略：学生智能类型鉴定应体现准确性,共同体成员组合应体现全面性,共同体公约应凸显人文情怀。学习共同体的指导策略：营造互惠合作氛围与意识、培养合作技能、以科学方法指导学生活动、采用共同体评价与个人评价相结合。同时,还提出了学习共同体的巩固策略：教师转变角色、组织多次的巩固训练、提供充裕的小组交流的时间。此外,还提出了学习共同体的运行维持策略：精心设计学习主题和活动形式、优化教学步骤、把握住有利于共同体合作学习的时机、角色轮换维护小组平等机制、教师要发挥教育机智、善用组际竞争、教师要有耐心。 最后,进行了行动研究的效果评价与反思,并就学生的智能的鉴定如何做到科学准确,学习共同体建设如何关注学生的优势智能与弱势智能,共同体建设如何同时关注多种智能,如何处理好学习共同体自主学习与教师指导的关系等问题展开了讨论。
【关键词】：多元智能 学习共同体 行动研究
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G420
【目录】：

• 目录2-4
• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 绪论7-15
• 一、问题提出7-9
• 二、研究价值9
• 三、研究现状9-13
• 四、研究的思路与方法13-15
• 第一章 多元智能理论与学习共同体：基本概念15-26
• 一、多元智能理论15-16
• (一） 多元智能理论产生的背景15
• (二） 多元智能的构成15-16
• 二、学习共同体16-24
• (一） 学习共同体的基本概念16-19
• (二） 学习共同体的理论基础19-22
• (三） 学习共同体的构成要素22-23
• (四） 学习共同体与小组合作学习的区别与联系23-24
• 三、多元智能发展与学习共同体建设的互动关系24-26
• (一） 多元智能理论对学习共同体建设的启示24
• (二） 学习共同体构建对多元智能发展的作用24-26
• 第二章 多元智能理论下的学习共同体构建：行动研究设计26-34
• 一、前期调查与问题分析26-30
• (一） 班级学生概况26-27
• (二） 合作学习存在问题及原因分析27-30
• 二、多元智能理论下的学习共同体构建的行动研究方案30-34
• (一） 研究目标30
• (二） 设计思路30
• (三） 研究的具体内容与时间安排30-32
• (四） 资料搜集方法32-33
• (五） 效果检测与评价方式33-34
• 第三章 多元智能理论下的学习共同体构建：行动研究实施34-62
• 一、多元智能学习共同体的组建策略34-38
• (一） 多元智能学习共同体的组建34-37
• (二） 多元智能学习共同体的组建策略37-38
• 二、多元智能学习共同体的指导策略38-51
• (一） 多元智能学习共同体的指导38-41
• (二） 多元智能学习共同体指导的实施与反馈41-48
• (三） 多元智能学习共同体的指导策略48-51
• 三、多元智能学习共同体的巩固策略51-58
• (一） 多元智能学习共同体活动过程51-57
• (二） 多元智能学习共同体的巩固策略57-58
• 四、多元智能学习共同体的运行维持策略58-62
• (一） 精心设计基于多元智能的学习主题和活动形式58-59
• (二） 优化教学步骤,给多元智能学习共同体提供更多合作机会59
• (三） 把握住有利于共同体合作学习的时机59
• (四） 角色轮换维护多元智能学习共同体内部的平等机制59-60
• (五） 教师要发挥教育机智60
• (六） 善用组际竞争,促成良性发展60
• (七） 教师要有耐心60-62
• 第四章 多元智能理论下的学习共同体构建：评价与反思62-77
• 一、多元智能学习共同体学习效果评价62-69
• (一） 基本成就62-69
• (二） 本研究中的不足69
• 二、多元智能学习共同体存在的问题与反思69-77
• (一） 对学生的智能的鉴定如何做到科学准确70-72
• (二） 学习共同体建设如何关注学生的优势智能与弱势智能72-73
• (三） 共同体建设如何同时关注多种智能73-74
• (四） 如何处理好学习共同体自主学习与教师指导的关系74-75
• (五） 促进学习共同体成员智能发展的教学设计要全面有效75-76
• (六） 如何长期维持学习共同体的归属感76-77
• 附录1：“学习共同体”研究学情分析调查问卷77-78
• 附录2：成人多元智能自测量表与评分标准78-80
• 附录3：“学习共同体”研究实施效果调查问卷80-81
• 附录4：一般自我效能感量表81-83
• 参考文献83-85
• 攻读学位期间研究成果85-86
• 致谢86-87

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：358748