《义务教育物理课程标准》修订的比较研究

发布时间：2022-02-20 19:12

　　基于比较教学论的研究视角,结合教育学、心理学、物理教学论的相关理论,对《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》和《义务教育物理课程标准（2011年版）》进行了系统的比较研究。在此基础上,对《义务教育物理课程标准》的修订提出了建议。研究主要分为以下七个部分：第一部分,阐述了研究背景和选题依据,提出了该研究的理论意义和实践意义。第二部分,综述了我国课程标准的演变和义务教育物理课程标准比较研究的现状,并对研究现状进行了简要评析。第三部分,介绍了本文研究的理论基础。主要从比较教学论、科学方法教育理论和学科能力理论三个方面进行了阐述。第四部分,基于文献综述和理论基础,提出了论文研究的维度,即：专用术语界定、科学方法教育、学科能力培养、教学方式选择。并对本研究采用的方法和研究设计方案进行了梳理,进而确定了研究的主要内容：基于文本内容的比较研究和基于研究维度的问题分析。第五部分,以《义务教育物理课程标准（实验稿）》和《义务教育物理课程标准（2011年版）》为研究对象,按照义务教育物理课程标准编排的顺序,对物理课程标准的文本内容进行了详细的比较,指出了修订前后的变化,并基于四个研究维度对课程标准存在的... 

【文章来源】：首都师范大学北京市

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 导言
    1.1 研究背景
    1.2 选题依据
    1.3 研究意义
第2章 文献综述
    2.1 课程标准在我国历史上的演变概述
    2.2 课程标准及物理课程标准的内涵概述
    2.3 《义务教育物理课程标准》的比较研究综述
第3章 理论基础
    3.1 比较教学论
        3.1.1 比较教学论的定义
        3.1.2 比较教学论的研究对象和目的
        3.1.3 比较教学论研究的基本原则
    3.2 科学方法教育理论
        3.2.1 科学方法教育的心理学基础
        3.2.2 科学方法教育的教育学基础
        3.2.3 科学方法教育的物理学基础
    3.3 学科能力理论
        3.3.1 学科能力理论的内容
        3.3.2 物理能力理论的建构
第4章 研究设计
    4.1 研究对象的选取
    4.2 研究方法的选择
        4.2.1 文献研究法
        4.2.2 内容分析法
        4.2.3 比较研究法
    4.3 研究维度的确定
        4.3.1 专用术语界定
        4.3.2 科学方法显化
        4.3.3 学科能力培养
        4.3.4 教学方式选择
    4.4 研究方案的制定
第5章 课程标准的比较研究与问题分析
    5.1 基于文本内容的《义务教育物理课程标准》比较研究
        5.1.1 内容比较——前言
        5.1.2 内容比较——课程目标
        5.1.3 内容比较——课程内容
        5.1.4 内容比较——实施建议
        5.1.5 内容比较——小结
    5.2 基于研究维度的《义务教育物理课程标准》问题分析
        5.2.1 维度一——专用术语辨析
        5.2.2 维度二——科学方法显化
        5.2.3 维度三——学科能力培养
        5.2.4 维度四——教学方式选择
第6章 研究结论与讨论
    6.1 研究结论
    6.2 对研究结论的讨论
第7章 研究建议与反思
    7.1 研究建议
    7.2 研究反思
参考文献
硕士期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]科学方法纳入《课程标准》:基础教育课程改革的重大理论问题[J]. 邢红军,陈清梅,胡扬洋.  教育科学研究. 2013(07)
[2]物理课程标准2011年版与2001年实验稿前言部分之对比[J]. 宣小东.  中学物理. 2012(24)
[3]三学科课程标准中的科学探究:思考与建议[J]. 张迎春,韦晓静.  课程·教材·教法. 2012(09)
[4]学科能力表现:意义、要素与类型[J]. 郭元祥,马友平.  教育发展研究. 2012(Z2)
[5]现行物理课标（2001版）与新课标（2011年版）的比较[J]. 尹毅.  科技信息. 2012(22)
[6]义务教育物理课程标准修订特点及启示[J]. 丁玉祥.  教育科学论坛. 2012(05)
[7]无限风光在险峰:新课程改革的理性审思——兼与邢红军教授商榷[J]. 董守生.  教育科学研究. 2011(12)
[8]再论中国基础教育课程改革:方向迷失的危险之旅[J]. 邢红军.  教育科学研究. 2011(10)
[9]两种取向的教学论与有效教学研究[J]. 皮连生,吴红耘.  教育研究. 2011(05)
[10]中国基础教育课程改革:方向迷失的危险之旅[J]. 邢红军.  教育科学研究. 2011(04)

硕士论文
[1]初中物理科学方法教育内容的研究[D]. 付洪艳.首都师范大学 2009



本文编号：3635651