加德纳的多元智力理论在初中生物教学中的实践应用

发布时间：2022-02-20 03:47

　　本论文是在中国国内大力提倡素质教育的背景下,对生物学学科如何进行有效性教学的探究,研究了加德纳的多元智力理论在初中生物教学中的应用。多元智力理论的研究在我国属于起步阶段,尤其是多种智力与具体学科教学的研究就更少了。笔者在重庆巴川中学开展多元智力理论在初中生物教学中的应用研究,希望具有一定的参考性和创新性。在该理论的指导下进行的研究主要包括以下几个部分,首先,阐述了论文的研究背景和意义。其次,从国内外两个方面介绍了多元智力理论的研究状况,介绍传统智力理论和加德纳的多元智力理论的区别。再次,将多元智力与生物教学紧密结合进行教学实践以及进行多元智力下的多元评价。在论文研究的实证部分,充分将八种智力理论在生物教学中进行实验设计和操作,结合实例提出了教学方法并设计教学案例进行教学实践。最后,通过对实验结果的分析得出论文研究的结论:提出的促进多元智力的教学方法能促进学生的多种智力发展,使学生学习兴趣提高,从而促进学生更有效的生物学习。 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究现状
        1.1.1 国外研究现状
        1.1.2 国内研究现状
    1.2 研究价值及意义
        1.2.1 理论价值
        1.2.2 实践价值
        1.2.3 现实意义
2 研究的理论基础
    2.1 课程
        2.1.1 概念
        2.1.2 课程的特点
        2.1.3 课程的分类
    2.2 智力理论
        2.2.1 传统智力理论
        2.2.2 现代智力理智
        2.2.3 多元智力理论对教育的启示
    2.3 其他理论支撑
        2.3.1 建构主义学习理论
        2.3.2 认知结构学习论
        2.3.3 人本主义心理学的学习理论
    2.4 概念图
        2.4.1 概念图的介绍
        2.4.2 概念图的特征
        2.4.3 概念图在初中教学中的应用
        2.4.4 概念图的制作步骤
    2.5 神经心理学的发展理论
3 多元智力理论在生物教学中出现的问题及原因
    3.1 多元智力理论在重庆市巴川中学使用的现状
        3.1.1 课前准备
        3.1.2 课堂安排
        3.1.3 课后辅导
    3.2 阻碍重庆市巴川中学多元智力理论实现的原因
        3.2.1 教师方面的原因
        3.2.2 课堂设置方面的原因
4 多元智力理论教学模式实施的策略
    4.1 研究过程
        4.1.1 确定研究的对象
        4.1.2 选择研究的内容
        4.1.3 拟定教学目标
        4.1.4 注意事项
        4.1.5 实施的策略
        4.1.6 教学设计
    4.2 课程导入的方法
        4.2.1 叙述法
        4.2.2 逻辑量化法
        4.2.3 美学法
        4.2.4 经验法
5 多元智力理论实现的教学案例
    5.1 概念图在生物学中的使用
        5.1.1 实例一
        5.1.2 实例二
    5.2 语言智力因素在生物教学的训练
        5.2.1 利用先导材料引出新课
        5.2.2 用于提出问题，引起思考
        5.2.3 成语、谚语、歇后语、古诗词中蕴含的生物学知识
    5.3 用物理原理来解释生物现象
        5.3.1 显微镜的使用
        5.3.2 光的折射
        5.3.3 植物根的向地性
        5.3.4 力学原理
        5.3.5 凸透镜成像原理
    5.4 用化学实验来验证生物猜想
        5.4.1 CO_2对生物光合作用、呼吸作用以及对温室效应的影响
        5.4.2 重金属Cd~(2－)、Pb~(2＋)、Cr~(3＋)、Hg~(2－)、As的富集现象以及N、P对“赤潮”“水华”形成的机理
    5.5 艺术类学科在生物教学中的应用
        5.5.1 音乐
        5.5.2 美术
        5.5.3 表演
    5.6 数学在生物教学的应用
    5.7 英语在生物教学的应用
    5.8 多元智力同时应用
6 教学评价
    6.1 旧的教学评价方式与多元智力教学评价方式的比较
        6.1.1 教育目标
        6.1.2 学生观
        6.1.3 课程观
        6.1.4 教学观
        6.1.5 学习观
        6.1.6 评价观
        6.1.7 评价功能
        6.1.8 采用的模式
        6.1.9 发展评价的测验
    6.2 多元智力理论对学生的评价方式
    6.3 基本的评价方式
    6.4 例子
7 实验结果与建议
    7.1 学生智力的前测
        7.1.1 智力前测结果
        7.1.2 结果分析
    7.2 智力后测
        7.2.1 智力后测结果
        7.2.2 结果分析
    7.3 学生阶段性考试成绩的前测
        7.3.1 学校统一考试成绩前测结果
        7.3.2 学校统一考试成绩后测结果
    7.4 关于多元智力理论在生物教学中应用的建议
        7.4.1 创建多元智力学习得环境
        7.4.2 运用多元化教学手段
        7.4.3 提供师生协同学习的机会
        7.4.4 进行学习的多元评价
参考文献
附录：多元智力调查表
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中职生物学教学语言艺术探讨[J]. 赵明星.  卫生职业教育. 2011(11)
[2]多元智力理论研究综述[J]. 燕可翀.  太原城市职业技术学院学报. 2010(11)
[3]论综合实践活动的心理学基础[J]. 张国强.  教育学术月刊. 2008(03)
[4]多元智能理论及其对教师教育的启示[J]. 刘树仁.  黑龙江高教研究. 2006(08)
[5]运用多元智能理论,促进新的教育观念的形成[J]. 黄通莲.  德阳教育学院学报. 2006(02)
[6]运用多元智能理论,促进新的教育观念的形成[J]. 黄通莲.  德阳教育学院学报. 2006 (02)
[7]新课标下生物课堂教学策略探析[J]. 黄汉兰.  科教文汇(下半月). 2006(03)
[8]新《生物课程标准》对教师角色的定位[J]. 唐海清.  中国农村教育. 2006(Z1)
[9]新《生物课程标准》对教师角色的定位[J]. 唐海清.  中国农村教育. 2006 (Z1)
[10]从多元智力理论看素质教育[J]. 曾晖.  当代教育论坛. 2005(02)

硕士论文
[1]发展学生多元智能的高中地理教学策略研究[D]. 杨效鹏.上海师范大学 2012
[2]多元智力理论视角下的硕士研究生培养模式改革[D]. 李玲玲.华中师范大学 2011
[3]多元智能理论在体育院系篮球普修课教学中的应用研究[D]. 郭文彬.武汉体育学院 2009
[4]基于多元智力理论的幼儿个性化教学研究[D]. 刘红艳.山东师范大学 2008
[5]基于多元智力理论的中职电类专业课教学策略的探索[D]. 纪姝.南京师范大学 2008
[6]激励策略在高中生物教学中的应用研究[D]. 李晓东.东北师范大学 2008
[7]多元智能理论在高校健美操普修课教学中的应用研究[D]. 田钿.武汉体育学院 2008
[8]信息技术环境下学生语言智能开发的探究[D]. 吴军.华东师范大学 2008
[9]多元智能理论在中学生物教学中的应用研究[D]. 徐雪梅.南京师范大学 2008
[10]多元智能理论在中学化学教学中的应用研究[D]. 刘训侠.南京师范大学 2007



本文编号：3634251