教师教学自主研究

发布时间：2017-05-14 00:02

  本文关键词：教师教学自主研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会的进步和时代的发展,传统的教学方式在教育中越来越显露出其自身的弊端和局限性,教育部2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布后,我国掀起了一场轰轰烈烈的基础教育改革。改革如何进行和实施,自然就落在了教师的身上,教师在教学上就能够自主,基础教育课程的改革才能顺利进行。教师教学自主是教师在教学中对教学材料、教学内容、教学方法等教学对象的支配和使用以及对学生的学习进行指导时所拥有的教学自主性和教学自主权,表现为在教学上的自由和主动。教育是培养人的活动,教学的最终目的是成人。人的复杂性和不确定性,使教育的形式也极为繁多。教学模式和方法的选择、课堂的管理和应变、智慧的生成等等,都需要教师根据不同的时机、不同的情况来选择最为恰当的方法,才会对学生最为有利,才能适合学生的身心健康、能力发展和创造力的形成。教育本身就是一个相对开放的对象,教学本身也要相对开放和自由,这样才能把教育搞好。然而在现实中,教师不仅没有得到相应的教学自由和权利,反而还要被教育部门和学校领导管束得更加严格,另外,教学同时也受来自社会、学校、家庭、个人等来自各方面的严重干预,再加上教师自身的能力和素养等其它因素,使得教学教学自主严重缺失。本选题围着教师教学自主这一研究主题,从概念上深入剖析教学自主的含义,并将之与相关的概念进行比较。强调了教学自主是自主性和自主权的有机结合,对教师本身的专业和能力发展有促进作用,对学生的学习、学生的身心发展和能力及创新培养有引导作用。在理论上,教师教学自主主要来源于三种理论：建构主义理论、需要层次理论和主体性教育理论。教师教学自主在特征上主要具有：主体性、生成性、合作性和整合性。对于教师究竟要不要教学自主,笔者就教师教学自主的必要分别从教师发展的角度、学生发展的角度、教学活动的角度和教学论研究的角度作了认真的分析后,认为教师教学自主是教师在教学中必须要拥有,否则,教学会阻碍教师、学生与社会的发展。针对如何加强和提高教师教学自主性,笔者先就从中学小教师教学不自主的表现及原因分析入手,教学不自主的原因是：教学上的按部就班和束手束脚；社会、学校和家长对教师教学的干预；现代课堂教学过分强调学生中心所致；教师职业倦怠。教学不自主的原因则是由于：管理上的强制性；以考试成绩为终结性的评价制度；功利性教学倾向和教师个人能力与知识素养所致。最后就如何提高教师教学自主提出建议,增强教师教学自主主要从六个方面来进行：1.教育管理部门和学校要给教师更多的权利；2.以多种评价方式对教师教学进行综合评价；3.增进教师幸福感以消除功利性教学；4.提升教师专业能力和素养；5.消除教师职业倦怠；6.教师发现自我存在的价值。对于教师的要求,有人形容：教师是带着镣铐的跳舞者,既要把手脚束缚起来,又要跳出最美丽的舞姿。然而终究是不可能。只有在教师教学自主的获得条件下,教师在教学上得到解放和自由,教师才能够在教育教学的舞台上一展风范,尽情发挥,最终才能够舞出最为炫丽动人的舞姿。从而也让教师教学自主不再是一个“美丽的神话”!
【关键词】：自主 教师教学 教学自主
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-16
• 1.1 选题的缘由10-12
• 1.1.1 时代呼唤教学自主型教师10
• 1.1.2 教师教学自主是教师专业发展的外在与内在需要10-11
• 1.1.3 教师教学自主是课程改革、教学改革的需要11-12
• 1.2 研究意义12-14
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 现实意义12-14
• 1.3 研究目标14
• 1.4 研究内容14
• 1.5 研究方法14-15
• 1.6 本研究的创新之处与不足15-16
• 第二章 教学自主的概念释义及相关概念辨析16-26
• 2.1 核心概念释义16-22
• 2.1.1 “自主”的哲学含义16-17
• 2.1.2 教学自主的内涵界定17-22
• 2.2 相关概念辨析22-26
• 2.2.1 “教师教学自主”与“教师自主”23-24
• 2.2.2 “教学自主”与“自主教学”24-26
• 第三章 教师教学自主的理论来源与特征26-34
• 3.1 教师教学自主理论来源26-31
• 3.1.1 建构主义理论26-28
• 3.1.2 需要层次理论28-30
• 3.1.3 主体性教育思想30-31
• 3.2 教师教学自主的特征31-34
• 3.2.1 教师教学自主具有主体性31-32
• 3.2.2 教师教学自主具有能动性32
• 3.2.3 教师教学自主具有生成性32-33
• 3.2.4 教师教学自主具有合作性33
• 3.2.5 教师教学自主具有整合性33-34
• 第四章 教师教学自主的必要性34-42
• 4.1 教师发展的角度34-36
• 4.1.1 教师由教书匠变成教育研究者34-35
• 4.1.2 有助于将教育理论与实践结合起来35-36
• 4.1.3 有助于提高新时期教育改革中教师的主体性意识36
• 4.2 学生发展的角度36-38
• 4.3 教学活动的角度38-39
• 4.4 教学生成性的角度39-40
• 4.5 教学论研究的角度40-42
• 第五章 中小学中教师教学不自主的表现及原因42-50
• 5.1 教师教学不自主的表现42-46
• 5.1.1 教学上按部就班、束手束脚42-43
• 5.1.2 外部人员对教师教学的干预43-44
• 5.1.3 现代课堂教学过分强调学生中心导致44-45
• 5.1.4 教师职业倦怠45-46
• 5.2 教师教学不自主的原因46-50
• 5.2.1 管理上的强制性46
• 5.2.2 以考试成绩为终结性的评价制度46-47
• 5.2.3 功利性教学倾向47-48
• 5.2.4 教师个人的能力与知识素养48-50
• 第六章 提高教师教学自主的建议50-56
• 6.1 教育管理部门和学校要给教师更多的权利50-51
• 6.2 以多种评价标准对教师教学进行综合评价51-52
• 6.3 增进教师幸福感以消除功利性教学52-53
• 6.4 提升教师专业能力和素养53-54
• 6.5 消除教师职业倦怠54-55
• 6.6 教师发现自我存在的价值55-56
• 结语56-58
• 参考文献58-62
• 致谢62-64
• 攻读硕士学位期间研究成果64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 石中英;当代知识的状况与教师角色的转换[J];高等师范教育研究;1998年06期

2 袁贵仁;主体性与人的主体性[J];河北学刊;1988年03期

3 李雪岩;龙耀;;教学自主论[J];教学研究;2011年02期

4 李如密;郇支星;;教师教学自主:内涵、特征及策略[J];江苏教育;2012年29期

5 陈颖;;教师自主与学习者自主的相关性研究[J];外语电化教学;2011年04期

  本文关键词：教师教学自主研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：363865