基于SOLO分类评价理论的高中英语读后续写教学实验研究

发布时间：2022-12-09 06:14

　　SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome——可观察的学习成果结构）分类评价理论是由澳大利亚心理学家比格斯（Biggs）及其同事科里斯（Collis）创立的一种以等级描述为特征的“质性”评价方法。我国在学生学业成绩的考评中采用定量评价的方法,考评学生掌握知识面的多少而忽视了课程标准中对学生能力水平的要求。SOLO分类评价法分为五个层次即单点结构水平,前结构水平,多点结构水平,关联结构水平,扩展抽象水平。相应的每个层次水平代表了学生对某项知识或能力的掌握水平。根据浙江省高考英语续写作文的要求并结合SOLO分类评价理论的五个层次水平,笔者将五个层次赋予不同的等级分数,学生续写成绩的分数可以准确的反映出学生续写能力的层次水平。根据2017版课程标准以及浙江省高考英语学科考试说明,写作题型的改革主要目的是为了考察学生综合语言运用能力。根据调查,笔者发现目前实际教学中续写评价倾向于采用分析评价法,而此评价法侧重评价学生对语言知识的掌握程度。教师在教学过程中侧重语言知识教学而忽视学生写作能力的发展。在续写中教师淡化对续写题材的分析,以及对续写文体... 

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

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摘要
abstract
第一章 前言
    一 研究背景
    二 研究目的和意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三 研究方法
        (一)文献法
        (二)问卷调查法
        (三)实验研究法
        (四)访谈法
    四 研究思路和框架
第二章 文献综述
    一 相关概念界定
    二 国外关于SOLO分类评价理论的研究
        (一)SOLO分类评价理论的主要内容
        (二)SOLO分类评价理论的评价理念
        (三)SOLO分类评价理论的优势
        (四)SOLO分类评价理论在国外的研究成果
    三 国内关于SOLO分类评价理论的研究
        (一)引进介绍类
        (二)实证研究类
    四 英语学科基于SOLO分类评价理论的思考和借鉴
第三章 理论基础
    一 SOLO分类评价理论的渊源
    二 布鲁姆的“教育目标分类学”
    三 现代教育评价理论及其启示
第四章 基于SOLO分类评价理论的续写教学实验
    一 实验目的
    二 实验对象
    三 实验变量
    四 实验方法
        (一)问卷调查法
        (二)实验研究法
        (三)访谈法
    五 实验过程
        (一)基于SOLO分类评价的续写教学模式建构
        (二)实验前后续写测试
        (三)实验前后问卷调查
        (四)实验前后访谈
        (五)续写教学过程
第五章 数据分析与讨论
    一 续写测试结果分析与讨论
        (一)实验前后实验班和对照班续写成绩各层次人数构成情况对比
        (二)实验前后实验班和对照班续写成绩的配对样本分析
        (三)实验前后实验班和对照班续写测试成绩均值差异显著性比较
    二 问卷调查结果分析与讨论
        (一)实验前对英语续写态度问卷调查结果分析
        (二)实验前英语续写技能问卷调查结果分析
        (三)实验后英语续写态度问卷调查结果分析
        (四)实验后英语续写技能问卷调查结果分析
    三 访谈结果分析与讨论
        (一)实验前访谈
        (二)实验后访谈
    四 运用SOLO分类评价理论改进高中英语续写教学的尝试
第六章 结语与启示
    一 研究结论
    二 研究启示
    三 研究局限
    四 研究展望
参考文献
附录
致谢
附件



本文编号：3714995