激励理论视域下中学教师课堂教学评价研究

发布时间：2023-03-13 18:21

　　新课程改革倡导“立足过程,促进发展”,评价具有的激励与改进功能理应得到相对的重视。将新课程的理念,落实到实际教学活动中,如果教师在课堂教学上能够运用丰富多样、机智多变的评价语言、智慧灵活而深刻的评价方法,对学生来说课堂将会更加生动,学校生活会更有乐趣,学习过程将会更加有利于学生的成长。在教师的教学活动中,课堂教学评价是其中非常重要的一个环节,教师合理地运用好课堂教学评价,是促进学生更好地学习的有效方式之一,将会提高自身的课堂教学效率,将会更好地指导和帮助学生的学习,促进自身的专业发展。所谓激励理论视域下的教师课堂教学评价即是指以激励理论的方法论作为评价工具的,以教师作为评价主体,以学生作为评价对象,以教师与学生共同组成的课堂为载体的,关注学生需要、注重教学目标生成和关注教学过程的,为了促进学生发展,提高课堂教学质量的评价行为。 第一部分：聚焦,即发现问题的过程。这部分主要在激励理论的视域下考察了当前中学教师课堂教学评价存在的问题。通过访谈,观察和调查研究发现,当前中学教师课堂教学评价主要存在的问题有这样几个方面：一是忽略需要,评价刻板单一；二是目标至上,评价过于刚性；三是过程缺失,评价...

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一) 研究缘起
    (二) 文献综述
        1. 激励理论研究
        2. 教师课堂教学评价研究
    (三) 研究目的与意义
    (四) 研究方法与步骤
    (五) 概念界定
        1. 教学评价
        2. 课堂教学评价
        3. 课堂教学评价与教学评价、教师评价的差异
二、聚焦：当前中学教师课堂教学评价存在的问题
    (一) 忽略需要,评价刻板单一
    (二) 目标至上,评价过于刚性
    (三) 过程缺失,评价偏重结果
三、呼唤：激励理论视域下中学教师课堂教学评价
    (一) 激励理论对教师课堂教学评价的意义
    (二) 激励理论视域下教师课堂教学评价的内涵
        1. 需要层次理论
        2. 目标设置理论
        3. 过程形成理论
    (四) 激励理论视域下教师课堂教学评价的基本特征
    (五) 激励理论视域下教师课堂教学评价的基本要求
四、建构：激励理论视域下中学教师课堂教学评价策略
    (一) 基于“需要”的评价补充
        1. 明确学生的本质需要
        2. 根据需要确立评价指标
        3. 根据需要的分层评价策略
    (二) 基于“目标”的评价优化
        1. 目标的适度性把握
        2. 多维目标下的的评价转变
        3. 同标不同维的评价策略
    (三) 基于“过程”的评价维持
        1. 评价的过程解读
        2. 过程评价的维生机理
        3. 动态持续的评价策略
结语
参考文献
后记



本文编号：3762149