基于概念隐喻理论的初中英语词汇教学研究

发布时间：2023-03-20 04:08

　　词汇是初中生学习英语的基础,词汇教学是初中英语教学的重要环节。从客观上来看,英语词汇量大,且词义变化复杂,因此词汇教学一直被认为是初中英语教学的难点。从主观上来讲,很多教师长期以来对词汇的认识存在种种误区,认为死记硬背是学生学习词汇的最佳方法,从而导致英语词汇教学的效果不甚理想。针对这种现象,一些语言学家和英语教师开始探索词汇教学的新方法,即把认知语言学的概念隐喻理论与英语词汇教学相结合,开展概念隐喻理论下的英语词汇教学。隐喻不仅是语言现象,还是认知手段,是促成词意变化的方法之一。当一个词的隐喻用法被广泛接受和使用后,这种隐喻意义就成为该词的一个义项,该词也就成为多义词。因此,大部分的多义词不是偶然产生的,而是以其隐喻用法为基础的。根据上述理论基础,本文拟通过实验来验证概念隐喻理论在初中英语词汇教学中的效果。为此,笔者选取昆山市第二中学八年级的两个平行班来进行为期三个月的实验。实验班应用概念隐喻词汇教学,而控制班仅采取传统词汇教学方法。在实验前,对实验班和控制班的学生进行一次前测,结果显示这两个班的学生词汇水平相差不大。在学期末再次进行后测,以检验概念隐喻理论对初中英语词汇教学的影响。...

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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1 引言
    1.1 选题背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究框架
2 文献综述
    2.1 词汇教学的研究现状
    2.2 概念隐喻的研究现状
    2.3 概念隐喻应用于词汇教学的现状分析
3 理论基础
    3.1 概念隐喻的本质
    3.2 概念隐喻的工作机制
        3.2.1 隐喻映射
        3.2.2 意象图式
    3.3 概念隐喻的分类
        3.3.1 结构隐喻
        3.3.2 方位隐喻
        3.3.3 本体隐喻
4 研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 问卷调查
        4.3.2 前测
        4.3.3 后测
    4.4 研究方法
        4.4.1 文献法
        4.4.2 问卷调查法
        4.4.3 实验法
    4.5 研究过程
        4.5.1 针对实验班
        4.5.2 针对控制班
5 结果与讨论
    5.1 问卷调查结果分析
    5.2 前测结果分析
    5.3 后测结果分析
    5.4 前后测结果对比分析
6 结论
    6.1 主要发现
    6.2 对教学的启示
    6.3 本研究的不足
参考文献
附录A：问卷调查
附录B：前测
附录C：后测
附录D：实验班成绩单
附录E：控制班成绩单
攻读硕士学位期间出版或发表的著作、论文
致谢



本文编号：3766653