文言文教学“文本细读”策略的误用与正解

发布时间：2023-03-26 14:30

　　文本细读是文艺理论界的前沿理论,如果正确与中学语文学科教学理论,特别是文言文教学理论相结合,不但会开拓语文学科教学研究的思路,也可以弥补中学文言文教学理论的空白。但是目前的现状是,中学文言文的教学中并未正确理解和运用文本细读法,将“文本细读”进行错误解读的情况愈演愈烈。所以,本论题通过对中学文言文教学中对“文本细读”的误读进行反思,试图通过对有关概念的界定和对中学文言文教学现状的分析,探讨“文本细读”理论运用于高中文言文教学的正确途径,推动文言文教学理论的发展；同时,帮助教师树立正确的文本细读阅读观和教学观,掌握用“文本细读”理解文言文和教授文言文的方法；另一方面,通过教师的示范和引导,学生可以在教师的影响下培养起阅读和学习文言文的兴趣和能力,养成细读文言文的好习惯。 中国现当代的学者对“文本细读”的深入研究,使“文本细读”理论有了长足的发展。孙绍振教授是“文本细读”的倡导者和实践者,他在《名作细读——微观分析个案研究》《孙绍振如是解读作品》等著作中,不仅创建了独特的理论体系,也阐释了具体的细读方法,对中学语文教育界产生了巨大的影响。复旦大学教授陈思和先生在《文本细读在当代的意义及其方...

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
引言和文献综述
1. 文言文教学实施“文本细读”的误读现状
    1.1 文言文教学实施“文本细读”策略的误读现状
        1.1.1 “咬文嚼字”化：应试取向,过分解读
        1.1.2 “凌空蹈虚”化：脱离文本,空洞解读
        1.1.3 穿凿附会化：说教态度,歪曲解读
    1.2 文言文教学中对于“文本细读”的误读之成因
        1.2.1 考试指挥棒的影响
        1.2.2 教师自身修养不足
2. 文言文教学“文本细读”的重新审视
    2.1 “文本细读”的概念
        2.1.1 “文本细读”的来源：英美新批评
        2.1.2 “文本细读”的中国式解读
    2.2 文言文教学中“文本细读”的层面
        2.2.1 文字层面——句句清楚,字字落实
        2.2.2 文学层面——抓住“意脉”,悟得妙处
        2.2.3 文化层面——浸入人心,涵养精神
3. 运用：文言文教学中“文本细读”的运用策略
    3.1 “文本细读”法在文言文教学中的运用原则
        3.1.1 “词本位”原则
        3.1.2 “语境”原则
        3.1.3 “适宜性”原则
    3.2 文言文教学中“文本细读”的立场
        3.2.1 作者立场
        3.2.2 学生立场
        3.2.3 文本立场
    3.3 文言文教学中“文本细读”的关键
        3.3.1 捕捉“关联处”
        3.3.2 妙悟“留白处”
        3.3.3 探究“矛盾处”
    3.4 文言文教学中“文本细读”的序列
        3.4.1 诵读,读顺文本：感性的美
        3.4.2 研读,读通文本：理性的美
        3.4.3 品读,读懂文本：深刻的美
结语
参考文献
后记



本文编号：3771137