基于输出驱动假设理论的高职非英语专业听说技能教学实验

发布时间：2023-03-27 18:04

　　全球经济一体化以后,各高职院校也加快了发展英语技能训练的步伐,为各条战线的发展输送了不少英语优异人才,但从业者的总体听说技能素质不高,并不能满足中国对外发展与竞争的需要。高职英语听说技能课程是一门具有较强的实践性和综合性的课程。同时要求语言理论与实践教学高度结合的课程,其任务主要是培养学生的听说技能,为学生较好的从事将来工作的岗位奠定坚实的基础。但从目前这门课程的实际情况来看,其教学观念、课程定位、教学内容、教学模式、考核评价等方面都存在很多问题,为解决这些存在的实际问题就必须对目前不合理的教学现象进行改革。因为这些问题直接影响了高职英语听说技能课程的教学效果和人才培养目标的实现。本研究以江西省南昌市江西**学院非英语专业英语听说课程的教学实验为基础,采取个案研究、问卷调查和数据统计分析的方法,进行实证研究,通过对为期两个学期教学现状的调查,发现其存在的主要问题,结合我国的英语人才需求市场及对外贸易用人单位对英语听说技能的要求,提出在以“输出驱动假设”指导下的高职英语听说技能课程教学改革的措施,提出以合作型学习方式来提高学生学习英语积极性,以调整教师传统课堂提问方式来增强输出为驱动的教...

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 理论基础
    1.3 相关概念界定
        1.3.1 输出驱动假设
        1.3.2 高等职业教育
        1.3.3 英语听说技能教学
    1.4 国内外研究现状
        1.4.1 国外研究
        1.4.2 国内研究
    1.5 研究方法
    1.6 研究内容
    1.7 研究目的
    1.8 研究意义
2 输出驱动假设理论对英语听说技能教学改革的作用
    2.1 帮助重新调整课程设置
    2.2 帮助提高语言技能
    2.3 帮助丰富课堂教学活动
    2.4 帮助鼓励学生发挥专长
3 江西科技学院以输出驱动理论指导下的高职英语听说技能教学改革的实验
    3.1 学校背景
    3.2 实验实施
        3.2.1 对象选择
        3.2.2 问卷设计
        3.2.3 时间安排
        3.2.4 课堂设计
    3.3 结果分析
        3.3.1 总体情况
        3.3.2 存在问题
4 输出驱动假设指导下的高职英语听说技能教学改革的措施
    4.1 运用合作型学习模式激发学习兴趣
    4.2 改变传统教师课堂提问策略、采用参考型提问策略
        4.2.1 改变传统教师课堂提问策略
        4.2.2 采用参考型提问策略
    4.3 加强修正式输出反馈、注重教师引导
        4.3.1 加强修正式输出反馈
        4.3.2 注重教师引导
    4.4 不断提高自身业务能力、努力成为“双师型”教师
        4.4.1 不断提高自身业务能力
        4.4.2 努力培养自己成为“双师型”、“反思型”教师
    4.5 加大学校资金投入、加强校内外实训
        4.5.1 加大学校资金投入
        4.5.2 加强校内外实训,提高学生英语实践技能
5 总结
    5.1 提高学生听力理解能力
    5.2 激发理解听力材料的兴趣
    5.3 帮助学生构建成就感
    5.4 满足了职场需要和就业需求
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
致谢



本文编号：3772607