网络环境下大学英语课堂教学优化研究——基于佳木斯大学的实证调查
发布时间：2023-11-03 18:57
随着信息技术的突飞猛进，网络信息技术与大学英语课程的整合从根本上改变了大学英语教学的本质，大学英语课堂教学也从传统课堂走向了现代网络环境下大学英语课堂。2007年8月，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。在大学英语教学改革历程中，作为一种全新的教学形式，网络环境下大学英语教学为课堂教学带来优势的同时，也带来了教学理念、教学方法、教学模式等各方面的冲击，在学生、教师和环境层面都出现了一些与教改模式不协调的现象，传统大学英语课堂的生态平衡被打破，影响了教改模式的顺利实施。分析并解决这些失调问题，寻找生态化大学英语课堂教学优化途径变得意义重大。 基于这个目标，本文要梳理并回答以下几个问题：（1）网络环境下大学英语课堂教学模式改革给大学英语课堂教学带来了哪些变化？（2）这些变化中的不协调因素是什么？（3）这些不协调因素的表现以及产生的根源是什么？(4）解决网络环境下大学英语课堂教学失调现象的理论和原则是什么？（5）怎样建设一个网络环境下大学英语课堂教学的优化框架？ 笔者以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、建构主义理论为理论基础，首先通过...
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致谢
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 外语教学信息化
1.1.2 大学英语教学改革
1.2 研究的意义
1.2.1 构建信息化大学英语教学的生态平衡
1.2.2 提高大学英语教学改革成效
1.3 研究内容
1.4 本章小结
第二章 国内外研究现状及国内外相关研究的支撑理论
2.1 网络环境下外语教学的国内研究状况
2.1.1 关于理论探讨
2.1.2 关于网络外语教学资源方面的研究
2.1.3 关于教师的研究
2.1.4 关于学生的研究
2.1.5 关于语言学习环境建设方面的研究
2.1.6 关于教学评价以及测试方面的研究
2.1.7 关于生态化外语教学的研究
2.1.8 关于教学实践的研究
2.1.9 关于课程设置以及教学要求方面的研究
2.2 网络环境下外语教学国外研究现状
2.3 国内外网络环境下外语教学研究的局限性
2.4 国内外相关研究的支撑理论
2.4.1 行为主义学习理论
2.4.2 认知主义学习理论
2.4.3 建构主义学习理论
2.4.4 人本主义心理学理论
2.5 本章小结
第三章 网络环境下外语教学的演进历程
3.1 传统外语教学及其特点
3.1.1 传统外语教学及其发展历程
3.1.2 传统外语教学的利弊分析
3.2 信息技术辅助外语教学历程
3.2.1 计算机多媒体辅助外语教学阶段
3.2.2 信息和网络技术应用于教学阶段
3.2.3 未来外语教育信息化目标
3.3 信息技术与大学英语课程的整合
3.3.1 整合的本质、内涵和理论基础
3.3.2 整合的教学模式
3.3.3 信息技术与大学英语课程整合之意义
3.3.4 整合后大学英语教学的变化
3.3.5 整合后大学英语课堂教学失调现象
3.4 论文核心概念的界定
3.4.1 网络化大学英语教学环境概念界定
3.4.2 大学英语课堂教学的界定
3.4.3 网络环境下大学英语课堂教学优化界定
3.5 文章核心问题的提出
3.6 本章小结
第四章 实证研究设计和方法
4.1 研究目的、研究问题和研究变量
4.1.1 研究目的
4.1.2 研究问题
4.1.3 研究变量
4.1.4 对变量的界定
4.2 研究对象和研究方法
4.2.1 调查对象
4.2.2 研究方法
4.3 调查过程
4.4 数据分析
4.5 本章小结
第五章 网络环境下大学英语课堂教学现状实证调查分析与讨论
5.1 网络环境下有关学生方面调查分析
5.1.1 学生学习观念调查分析
5.1.2 学生自主学习状况调查分析
5.1.3 学生信息素养问题调查分析
5.1.4 网络环境下学生方面的失调因素归纳分析与讨论
5.2 网络环境下有关教师方面调查分析
5.2.1 教师信念问题调查分析
5.2.2 教师课堂教学方法调查分析
5.2.3 教师 PPT 课堂教学现状调查分析
5.2.4 教师信息素养问题调查分析
5.2.5 教师培训情况调查分析
5.2.6 网络环境下教师方面失调归纳分析与讨论
5.3 大学英语课堂教学环境方面调查分析
5.3.1 硬件环境调查分析
5.3.2 软件环境调查分析
5.3.3 课堂教学环境失调归纳分析与讨论
5.4 本章小结
第六章 网络环境下大学英语课堂教学优化理论和原则
6.1 生态学与教育生态学理论
6.1.1 生态学理论
6.1.2 教育生态学理论
6.1.3 大学英语课堂教学生态失衡
6.2 网络环境下大学英语课堂教学优化原则
6.2.1 最优化原则
6.2.2 稳定教学结构，兼容教学要素原则
6.2.3 制约教学运转，促进个体发展原则
6.2.4 主导式自主学习原则
6.2.5 多元互动教学原则
6.3 本章小结
第七章 网络环境下大学英语课堂教学优化框架构想
7.1 构建以优化教师教学观、信息素养和教学方法为核心的教师发展框架
7.1.1 教师教学信念优化内涵
7.1.2 教师信息素养优化内涵
7.1.3 从转换到兼容的大学英语课堂多元教学方法
7.1.4 现代化教师发展框架的支撑内容
7.2 建立生态化学生自主学习能力培养框架
7.2.1 学生自主学习观念、信息素养、学习动机、学习策略优化
7.2.2 显性、隐性大学英语自主学习能力培训
7.2.3 学生网络环境下自主学习情绪调节
7.2.4 加强学生自主学习外部监控
7.2.5 网络环境下大学英语自主学习策略群建设
7.3 生态化大学英语课堂环境建设
7.3.1 硬件环境建设与服务优化途径
7.3.2 生态多元化、个性化软件环境建设
7.4 本章小结
第八章 结束语
8.1 本研究的回顾
8.2 研究的创新点
8.3 研究的不足和展望
参考文献
附录一
附录二
附录三
本文编号：3859709
【文章页数】：225 页
【文章目录】：
致谢
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 外语教学信息化
1.1.2 大学英语教学改革
1.2 研究的意义
1.2.1 构建信息化大学英语教学的生态平衡
1.2.2 提高大学英语教学改革成效
1.3 研究内容
1.4 本章小结
第二章 国内外研究现状及国内外相关研究的支撑理论
2.1 网络环境下外语教学的国内研究状况
2.1.1 关于理论探讨
2.1.2 关于网络外语教学资源方面的研究
2.1.3 关于教师的研究
2.1.4 关于学生的研究
2.1.5 关于语言学习环境建设方面的研究
2.1.6 关于教学评价以及测试方面的研究
2.1.7 关于生态化外语教学的研究
2.1.8 关于教学实践的研究
2.1.9 关于课程设置以及教学要求方面的研究
2.2 网络环境下外语教学国外研究现状
2.3 国内外网络环境下外语教学研究的局限性
2.4 国内外相关研究的支撑理论
2.4.1 行为主义学习理论
2.4.2 认知主义学习理论
2.4.3 建构主义学习理论
2.4.4 人本主义心理学理论
2.5 本章小结
第三章 网络环境下外语教学的演进历程
3.1 传统外语教学及其特点
3.1.1 传统外语教学及其发展历程
3.1.2 传统外语教学的利弊分析
3.2 信息技术辅助外语教学历程
3.2.1 计算机多媒体辅助外语教学阶段
3.2.2 信息和网络技术应用于教学阶段
3.2.3 未来外语教育信息化目标
3.3 信息技术与大学英语课程的整合
3.3.1 整合的本质、内涵和理论基础
3.3.2 整合的教学模式
3.3.3 信息技术与大学英语课程整合之意义
3.3.4 整合后大学英语教学的变化
3.3.5 整合后大学英语课堂教学失调现象
3.4 论文核心概念的界定
3.4.1 网络化大学英语教学环境概念界定
3.4.2 大学英语课堂教学的界定
3.4.3 网络环境下大学英语课堂教学优化界定
3.5 文章核心问题的提出
3.6 本章小结
第四章 实证研究设计和方法
4.1 研究目的、研究问题和研究变量
4.1.1 研究目的
4.1.2 研究问题
4.1.3 研究变量
4.1.4 对变量的界定
4.2 研究对象和研究方法
4.2.1 调查对象
4.2.2 研究方法
4.3 调查过程
4.4 数据分析
4.5 本章小结
第五章 网络环境下大学英语课堂教学现状实证调查分析与讨论
5.1 网络环境下有关学生方面调查分析
5.1.1 学生学习观念调查分析
5.1.2 学生自主学习状况调查分析
5.1.3 学生信息素养问题调查分析
5.1.4 网络环境下学生方面的失调因素归纳分析与讨论
5.2 网络环境下有关教师方面调查分析
5.2.1 教师信念问题调查分析
5.2.2 教师课堂教学方法调查分析
5.2.3 教师 PPT 课堂教学现状调查分析
5.2.4 教师信息素养问题调查分析
5.2.5 教师培训情况调查分析
5.2.6 网络环境下教师方面失调归纳分析与讨论
5.3 大学英语课堂教学环境方面调查分析
5.3.1 硬件环境调查分析
5.3.2 软件环境调查分析
5.3.3 课堂教学环境失调归纳分析与讨论
5.4 本章小结
第六章 网络环境下大学英语课堂教学优化理论和原则
6.1 生态学与教育生态学理论
6.1.1 生态学理论
6.1.2 教育生态学理论
6.1.3 大学英语课堂教学生态失衡
6.2 网络环境下大学英语课堂教学优化原则
6.2.1 最优化原则
6.2.2 稳定教学结构，兼容教学要素原则
6.2.3 制约教学运转，促进个体发展原则
6.2.4 主导式自主学习原则
6.2.5 多元互动教学原则
6.3 本章小结
第七章 网络环境下大学英语课堂教学优化框架构想
7.1 构建以优化教师教学观、信息素养和教学方法为核心的教师发展框架
7.1.1 教师教学信念优化内涵
7.1.2 教师信息素养优化内涵
7.1.3 从转换到兼容的大学英语课堂多元教学方法
7.1.4 现代化教师发展框架的支撑内容
7.2 建立生态化学生自主学习能力培养框架
7.2.1 学生自主学习观念、信息素养、学习动机、学习策略优化
7.2.2 显性、隐性大学英语自主学习能力培训
7.2.3 学生网络环境下自主学习情绪调节
7.2.4 加强学生自主学习外部监控
7.2.5 网络环境下大学英语自主学习策略群建设
7.3 生态化大学英语课堂环境建设
7.3.1 硬件环境建设与服务优化途径
7.3.2 生态多元化、个性化软件环境建设
7.4 本章小结
第八章 结束语
8.1 本研究的回顾
8.2 研究的创新点
8.3 研究的不足和展望
参考文献
附录一
附录二
附录三
本文编号：3859709
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