皮亚杰儿童认知发展理论下的钢琴教学

发布时间：2024-02-15 23:33

　　本文的写作动机源于笔者对儿童钢琴教育的思考,儿童音乐教育作为音乐教育体系中不可或缺的一部分,其地位和作用已经得到了越来越多的关注。因此本文以皮亚杰的认知发展阶段的理论为出发点,研究儿童在钢琴学习中的每个阶段所呈现出的不同表现特点,并根据这些特点结合皮亚杰的认知发展理论提出相关的教学改进策略,以期对儿童钢琴教学的提升有所帮助。在写作中,笔者将首先从理论的角度,找寻皮亚杰认知理论与钢琴教学中的契合点,并从知觉、记忆、语言理解等方面的差异进行归纳总结,最后依结论提出相关建议。文章分为前言、正文和结语三个部分,在前言部分重点阐述了写作缘由和相关研究现状。正文分为三个章节,第一章对皮亚杰认知发展理论进行概述,并对该理论与钢琴教学相关的方面进行了总结。第二章,笔者针对第一章琴童在认知发展各阶段的钢琴学习中的表现特点,探寻了相关的教学策略,提出前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段三个阶段分别运用不同的方式进行教学。第三章作为文章的展望部分,笔者总结了钢琴教学中认知的培养对学生整体认知能力提升所起的促进作用以及钢琴教学中教师、学生、家长三者配合的重要性。

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3《四小天鹅舞曲》片段该乐曲中出现音乐表情符号（速度、强弱等）断音奏法、连音奏法、强音记

硕士学位论文带他们了解音符高低的走向规律，也为日后的学习做好铺垫。但值得注意的是，这时期的儿童思考问题具有直观性，在教授知识的时候尽量直观地将问题与答案呈现给他们，使得内容易理解，学习也能顺利进行下去。另一方面，在谱面信息较多的情况下，教师可以进行"分步"教学，即将谱面信息按照主....

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图4《菊次郎的夏天》片段这首作品的左手弹奏的声部织体是分解式和弦，但练习时，许多学生并没有注意到左手每组分解和弦的前两个音是一个"落－提"的动作，那个小弧线被忽略了，这时教师可以提问的方式来提示学生：你有注意到左手每一组的分解和弦有什么样的符号标记吗？若学生回答不出来可再进一....

本文编号：3900430