元认知理论在高三生物教学中的应用研究

发布时间：2024-03-07 05:48

　　元认知理论是关于认知的认知。学生元认知理论的提高,可以帮助学生对自身的学习过程进行有效的监控并加以科学的管理。本文结合高三学生学习的特点,将元认知理论运用到生物复习的教学过程中,最终通过研究发现元认知理论在一定程度上能提高高三学生的元认知水平以及他们的复习效率,从而提高了学生的学习成绩。本文还提出了如何提高学生的元认知能力以及所采取的具体的教学方法和策略。提高学生元认知能力以及复习效率的教学策略有:1)构筑新型师生关系,改变传统的教学方式,从而提高学生的学习兴趣以及复习效率;2)搭建学习“脚手架”,帮助学生提高元认知能力,让学生在学习过程中习惯将复杂问题“简单化”,增强学生学习的自信心;3)重点突出学生的主人翁意识,让学生习惯对自身的学习加以关注、反思、调整,最终实现自我管理。本文在研究过程中,通过调查问卷的形式对学生的复习现状以及元认知能力进行了调查,初步了解了学生对于元认知的了解状况;结合生物学实验过程中所采用的具体案例,通过近一年的教学实践,将学生随机分为实验组和对照组,对元认知理论在高三生物教学工作中的运用加以实证研究。最终对实验数据采取SPSS.13.0和EXCEL2010分...

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
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引言
第一章 问题提出的背景
    1.1 现实背景
        1.1.1 课程改革的现实背景
        1.1.2 江苏省高考模式改革的现实背景
    1.2 目前高三学生生物复习的现状
        1.2.1 高三学生生物复习存在的问题
        1.2.2 高三学生生物复习现状问卷调查
第二章 元认知生物教学的理论基础
    2.1 国内外元认知理论研究现状
        2.1.1 国外元认知理论研究现状
        2.1.2 国内元认知理论研究现状
    2.2 元认知概念及其结构
        2.2.1 元认知知识
        2.2.2 元认知体验
        2.2.3 元认知监控
    2.3 元认知理论与学生的学习活动
第三章 高三生物复习过程中学生元认知水平的调查
    3.1 高三学生生物复习过程中元认知能力问卷调查及结果分析
第四章 高三生物复习过程中元认知理论运用的研究
    4.1 从元认知理论出发，改变传统的教学理念，做好教师的辅助工作
        4.1.1 用新的教学观念构筑新型师生关系
        4.1.2 搭建学习“脚手架”，帮助学生提高元认知能力
        4.1.3 加强学生元认知能力的训练，促进学习效率的提高
    4.2 结合元认知理论，改变传统的学习观念，做好学生的主体工作
        4.2.1 利用小组合作学习方式，构建元认知学习的主体框架
        4.2.2 利用科学学习理论，提高元认知学习、监控能力
        4.2.3 利用元认知策略，提高生物复习效率
第五章 实证研究
    5.1 实验方法
        5.1.1 实验目的
        5.1.2 实验对象
        5.1.3 实验控制
    5.2 实验结果与分析
第六章 总结与展望
    6.1 研究结论
    6.2 创新之处
    6.3 不足与展望
参考文献
附录
在读期间主要研究成果
致谢



本文编号：3921474