国家精品课程建设现状及代价分析

发布时间：2017-05-25 15:22

  本文关键词：国家精品课程建设现状及代价分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 国家精品课程建设项目已建设六年有余,在国内外都产生了很大的影响。本文从学科分布情况、课程所在学校分布情况、经费分配、评审体系等方面对国家精品课程建设项目已有成果进行了总结,分析其存在的一些教育代价。同时,本研究还以精品课程教师和学生为研究对象进行问卷调查,分析国家精品课程建设项目在建设、教学等过程中付出的教育代价。通过对已有教育代价的分析研究,提出一些可行性建议。 研究发现,国家精品课程建设项目在发展的同时,付出了许多教育代价,如加剧了学科或专业发展不均衡,造成弱势群体课程建设权力虚无,引发课程建设经费分配上的矛盾,有特色的精品课程难以形成等。因此,国家精品课程的后续建设中,要注意促进学科专业课程的和谐发展,完善课程建设经费的分配管理制度,加强对学生及非精品课程教师的关注程度,导入全方位的精品课程评价策略,进一步推广国家精品课程的应用范围,使更多的人从中获益,实现项目建设利益最大化。
【关键词】：国家精品课程 代价 课程评价
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G423
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-16
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意义10
• 三、研究内容10-11
• 四、研究现状11-15
• 五、研究方法15-16
• 第一章 国家精品课程和代价的界定分析16-26
• 一、国家精品课程概述16-19
• (一) 什么是精品课程16-18
• (二) 什么是国家精品课程建设项目18-19
• 二、代价的界定19-22
• (一) 代价的涵义和本质19-20
• (二) 什么是精品课程的代价20-22
• 三、精品课程代价分析的主要理论依据22-26
• (一) 精品课程代价的客观性理论22-24
• (二) 精品课程代价分析的人力资本理论24-26
• 第二章 国家精品课程建设总体情况分析26-35
• 一、国家精品课程(本科)建设总体情况26-30
• (一) 学科分布情况26-27
• (二) 课程所在学校分布情况27-29
• (三) 经费29
• (四) 评审体系29-30
• (五) 其它30
• 二、国家精品课程(本科)相关的代价分析30-35
• (一) 加剧了学科或专业发展不均衡30-31
• (二) 弱势群体课程建设权力的虚无31-32
• (三) 课程建设经费分配上的矛盾32-33
• (四) 有特色的精品课程难以实现33-34
• (五) 教师价值观念的偏离34-35
• 第三章 学生对国家精品课程建设情况评价的实证研究35-56
• 一、研究过程35-45
• (一) 调查问卷的形成35-36
• (二) 因素分析36-43
• (三) 信度分析43-45
• (四) 效度分析45
• 二、人口学变量分析45-48
• (一) 性别对国家精品课程建设情况评价的影响45-46
• (二) 年级对国家精品课程评价的影响46-47
• (三) 专业对国家精品课程评价的影响47-48
• 三、学生对国家精品课程评价的四个部分的关系分析48-49
• (一) 四个部分量表及其与总量表的相关分析48
• (二) 学生对精品课程的评价部分对其它三部分的回归分析48-49
• 四、学生对国家精品课程评价的九个维度间的关系分析49-52
• (一) 各因素以及其与总量表之间的相关分析49-50
• (二) 认同程度对其它八个因素的回归分析50-52
• 五、讨论与分析52-56
• (一) 研究结果与讨论52-54
• (二) 相关的代价分析54-56
• 第四章 教师对国家精品课程建设情况评价的分析研究56-72
• 一、研究过程56-66
• (一) 调查问卷的形成56-57
• (二) 因素分析57-64
• (三) 信度分析64-65
• (四) 效度分析65-66
• 二、教师对国家精品课程评价的总体的关系分析66-67
• (一) 四个部分量表及其与总量表的相关分析66
• (二) 教师对同事的评价部分对其它三部分的回归分析66-67
• 三、教师对国家精品课程评价的八个维度间的关系分析67-68
• (一) 各因素以及其与总量表之间的相关分析67
• (二) 职业道德对其它因素的回归分析67-68
• 四、教师问卷与学生问卷的相关分析68-69
• (一) 学生问卷中的职业能力与教师问卷的课程质量的相关分析68-69
• (二) 学生问卷的师生关系、职业道德与教师问卷的有益之处的相关分析69
• 五、讨论与分析69-72
• (一) 研究结果与讨论69-70
• (二) 相关的代价分析70-72
• 第五章 国家精品课程代价分析的思考72-76
• 一、国家精品课程代价分析的思考72-75
• (一) 促进学科专业课程的和谐发展72
• (二) 完善经费分配机制72-73
• (三) 加强对学生群体及非精品课程教师的关注73-74
• (四) 导入全方位评价战略74
• (五) 扩大精品课程的应用和推广范围74-75
• 二、进一步研究的构想75-76
• 参考文献76-80
• 攻读硕士期间研究成果80-81
• 附录81-90
• 后记90

【引证文献】

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本文编号：394172