基于SOLO分类评价理论的高中化学实验教学设计研究

发布时间：2024-04-14 05:28

　　SOLO分类评价理论作为一种新型的评价模式得到了广泛的研究。但多把其作为评价方式进行相关概念和理论的研究,或者研究该理论在教学评价领域的应用,以及依据SOLO分类评价理论研究试题的设计。很少有研究涉及SOLO分类评价理论在高中化学实验教学中的应用,本研究从这个角度进行,以期能为高中化学实验的教学提供一些理论参考。本研究所采用的研究方法主要有文献分析法、问卷调查法和案例分析法。通过对2010年至2015年高考化学全国卷Ⅰ中实验试题的分析,探究了高考化学实验考察的特点和高考化学对学生能力培养的要求,并对安徽省阜阳市第十中学部分学生和化学教师进行了调查分析,了解了高中化学实验教学实施现状。根据建构主义学习理论提出的观点:知识不是被动接受而是学习者主动建构的,以及SOLO分类评价理论的观点:学习者的思维水平是由简单到复杂的发展过程,所以学习者学习知识的过程也应该是由简单到复杂的过程。在此基础上,本文提出在高中化学实验教学过程中要以学生为中心,以学生的知识背景和思维水平为基础,发展学生自主探究问题、主动建构知识的能力。并且根据该观点本文提出了根据SOLO分类评价理论对高中化学实验的内容进行优化的...

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图2-1SOLO分类评价理论的层级结构模型

图2-1SOLO分类评价理论的层级结构模型上述5个层次说明学生在学习具体知识时是逐级提升的过程，经历的是一变到质变的过程，这对实验教学的过程有一定的启发。在实验教学中，教师要生的认知水平和认知规律合理安排教学过程[24]。例如，可以先让学生掌握一个

图3-1各个思维水平层次的化学实验试题分布直方图

图3-1各个思维水平层次的化学实验试题分布直方图由图可知高考化学实验试题在各个思维层次的分布，大致为以关联水平层次的验试题为主，较少量的试题考查了单点结构水平、多点结构水平以及拓展抽象结构

本文编号：3954190