基于体验学习理论的高中生物课堂教学实践研究

发布时间：2024-05-10 22:25

　　在我国教育改革的不断推进下,高中生物新课程改革不断深入。2017年,生物新课程标准颁布,强调生物学教师要重视学生能力的培养,探寻更有效的教学策略,努力提升学生的生物学科核心素养。体验式学习理论的核心是强调学生的亲身体验,通过创设情境,让学生亲身参与,自主获得知识、能力并形成情感。近年来,体验学习理论被越来越多的教育者所关注。本文基于体验学习理论,对体验式学习在高中生物教学实践中的应用进行了研究。本研究在梳理了大量相关文献的基础上,采用调查法,分别对呼和浩特市第二十八中学高一年级的两个班学生和呼和浩特市部分高中的30名生物教师进行了调查。采用观察法,对高一年级两个班学生的心理特点、生理特点、认知能力特点和课堂表现进行了分析。采用实践研究法,对高一年级的两个班进行了体验式学习的教学实践与研究。采用统计分析法,对调查问卷、课堂观察量表及前测、后测学业成绩进行统计和分析,对体验式学习的实施效果进行了分析和评价。研究表明:(1)大多数学生对生物学的学习兴趣较低,学习生物学知识的能力较差,仅依靠“课堂听讲,课后练习”的传统学习方法学习生物学,尚未形成有效的生物学学习方法;大多数学生尚未具有较好的生...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
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1 前言
    1.1 课题的提出
    1.2 相关概念的界定
        1.2.1 体验
        1.2.2 体验式学习
        1.2.3 体验式学习教学设计
    1.3 体验式学习的研究现状
        1.3.1 体验式学习的国外研究现状
        1.3.2 体验式学习的国内研究现状
    1.4 体验式教学与传统式教学的区别
    1.5 理论基础
        1.5.1 体验式学习理论
        1.5.2 建构主义理论
        1.5.3 人本主义理论
    1.6 研究意义
    1.7 研究的创新之处
2 研究对象与方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法
3 研究结果与分析
    3.1 高中生物课堂体验式学习学生调查结果与分析
    3.2 高中生物课堂体验式学习教师调查和访谈结果与分析
        3.2.1 高中生物课堂体验式学习教师调查结果与分析
        3.2.2 高中生物课堂体验式学习教师访谈结果与分析
    3.3 学情分析
        3.3.1 生理特点
        3.3.2 心理特点
        3.3.3 认知能力特点
4 高中生物课堂体验式学习教学设计研究
    4.1 体验式学习教学方式的确定
        4.1.1 角色扮演体验式学习
        4.1.2 生活情境体验式学习
        4.1.3 科学发展史体验式学习
    4.2 体验式学习的教材梳理
        4.2.1 角色扮演体验式学习的教材梳理
        4.2.2 生活情境体验式学习的教材梳理
        4.2.3 科学发展史体验式学习的教材梳理
    4.3 体验式学习的案例设计与实施
        4.3.1 角色扮演体验式学习案例设计与实施
        4.3.2 生活情境体验式学习案例设计与实施
        4.3.3 科学发展史体验式学习案例设计与实施
    4.4 体验式学习教学设计的基本模式
5 高中生物课堂体验式学习的实施效果评价
    5.1 体验式学习对学生学习兴趣的影响
    5.2 体验式学习对学生学习能力的影响
6 研究结论
7 研究的不足之处与展望
    7.1 研究的不足之处
    7.2 展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢



本文编号：3969103