活动教学在小学中段习作教学中的应用——以三年级为例

发布时间：2024-06-01 18:30

　　习作教学作为语文教学的重要组成部分,通过习作练习学生能够运用语言文字进行表达和交流。基于语文课程标准对小学习作方面的要求并结合现实中小学习作教学方面所存在的问题,本研究对小学中段语文习作教学的现状进行调查并结合具体问题尝试使用活动教学理论对其进行改进。本研究较为系统地梳理了前人的研究成果,通过学生问卷和教师访谈发现当前小学中段习作教学中所存在的一些问题:学生在习作中缺乏素材,望“文”生畏,作文内容千篇一律,教师的作文教学模式陈旧,习作评价方式不尽科学等。基于活动教学的自主性、实践性、开放性、生成性等特征,本研究尝试将其应用于小学中段习作教学之中,分别从游戏式、观察式、游览式、综合式四个方面开展了为期两个月的行动研究。通过对活动教学中学生习作作品的分析,可以发现,活动教学辅助习作教学能够有效提高学生的习作兴趣,改变以往教学中学生无话可说的现状,且学生能够将生活中的素材灵活地运用到习作中,丰富习作内容,促进细节描写,在习作时更能表达自己的真情实感。基于教学实践,笔者总结了有关活动教学辅助习作教学时需要注意的问题:(1)在活动之前,教师需要告知学生活动的任务和主要目标;(2)活动中,需要引导...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        (一) 基于语文课程标准的要求
        (二) 源于习作教学现状的需要
        (三) 考虑个人的兴趣爱好
    二、研究现状
        (一) 关于活动教学的研究现状
        (二) 关于小学语文习作教学的研究
        (三) 关于活动教学在小学语文习作教学中的应用研究
        (四) 对国内外研究现状的评价与反思
    三、研究方法
        (一) 文献分析法
        (二) 问卷调查法
        (三) 访谈法
        (四) 行动研究法
第一章 活动教学及其在习作教学中应用的理论思考
    一、概念界定
    二、理论依据
        (一) 人本主义学习理论
        (二) 经验主义课程论
        (三) 作文心理转换理论
    三、活动教学在中段习作教学中应用的意义
        (一) 对学生的意义
        (二) 对教师的意义
第二章 小学中段习作教学的现状及其问题分析
    一、调查对象及问卷设计
    二、调查结果
        (一) 学生对习作的态度
        (二) 学生在习作中的难点
        (三) 学生的习作习惯
        (四) 习作辅导课的现状
    三、教师访谈结果
    四、小学中段习作教学的问题
        (一) 学生习作练习中存在的问题
        (二) 教师习作教学中存在的问题
    五、问题成因分析
        (一) 学生缺乏习作兴趣
        (二) 学生语文基础知识薄弱
        (三) 教师指导写作理念的偏差
        (四) 教师自身不愿意写示范性的文章
        (五) 教师给学生制定写作模板
第三章 小学中段习作活动教学的行动研究
    一、实践探索
        (一) 游戏式
        (二) 观察式
        (三) 游览式
        (四) 综合式
    二、实践效果分析
        (一) 学生的习作兴趣提高了
        (二) 学生在习作中有话可说了
        (三) 学生在细节描写方面有很大进步
        (四) 学生喜欢先活动后习作的方式
    三、实践中应注意的问题
        (一) 活动前,需要告知学生活动的任务和主要目标
        (二) 活动中,需要引导学生提取关键信息并敢于表达
        (三) 活动中,需要基于学生的表述加强细节描述的训练
        (四) 要注意时间分配,不能花费太多时间用在活动上
第四章 研究结论与反思
    一、研究结论
        (一) 小学中段习作教学存在的问题及问题成因
        (二) 活动教学应用于习作教学的效果
    二、研究反思
附录一
附录二
附录三
参考文献
在读期间发表的学术论文及研究成果
致谢



本文编号：3986300