课程的哲学基础研究之反思与改进

发布时间：2024-06-04 18:30

　　课程的变革与哲学存在着天然的血肉关系。对课程的哲学基础研究,实质上就是对哲学的课程意义和价值的揭示。课程的哲学基础是课程存在的理论基础与发展动力。 通过整理和分析课程的理论基础和哲学基础的相关研究文献表明,哲学不仅在历史上对人们作出课程的有关重大理念和实践方面一直发挥着作用,而且,将来仍然是课程不断发展和变革的依据。当我们在作出课程规划和安排时,不管是有意识的还是无意识的,都以哲学为依据。或者说,深层次隐含着哲学的理念。近几十年来,我国课程的哲学基础研究取得了一定的成就,呈现出百花齐放的局面,然而存在的问题也是多方面的。研究的话语权不统一,没有科学范式；存在浅表性,缺乏理论深度；视野比较单一,忽视整合研究。 决定教育的最后根据是哲学,而所有的教育问题最终都是哲学问题。因此反思课程理论基础研究的困境,必须反思其哲学基础。论文认为哲学论域中的本体论、认识论、价值论和方法论深刻地影响了课程观及其编制过程,在课程设计、课程内容的选择与组织、课程评价等方面,以整体的机制左右着课程理念的发展和课程实践的变革。

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、问题的提出
        (一) 基于为课程理论基础寻根的最基本需要
        (二) 对课程的哲学基础研究之反思是课程改革不断发展的需要
        (三) 基于理清当前新课改中诸多理论基础论争的需要
    二、研究的思路与方法
第二章 历史视野中的哲学与课程观
    一、不同哲学思潮的课程认识
        (一) 观念论的课程观
        (二) 实用主义的课程观
        (三) 存在主义的课程观
        (四) 人本主义的课程观
        (五) 后现代主义的课程观
    二、不同教育哲学流派的课程观
        (一) 永恒主义教育哲学流派的课程观
        (二) 要素主义教育哲学流派的课程观
        (三) 进步主义教育哲学流派的课程观
        (四) 改造主义教育哲学流派的课程观
    三、小结
第三章 当前我国课程的哲学基础研究及其主要问题检讨
    一、已有课程的哲学基础研究的内容及其特点
        (一) 课程的理论基础研究
        (二) 课程的哲学基础的研究
    二、已有课程的哲学基础研究所存在的问题
        (一) 研究角度参差不齐,缺乏话语权的统一
        (二) 理论研究与实践脱节,缺乏创新性
        (三) 研究内容存在浅表性,缺乏理论深度
        (四) 研究视野单一,缺乏开拓性
    三、课程的哲学基础研究进一步深化发展的对策
        (一) 统一话语层面
        (二) 深化理论研究
        (三) 适切课程改革
        (四) 立足本国国情
第四章 课程的哲学基础的探讨
    一、不同哲学论域对课程的整体作用
        (一) 哲学在本体论层面上对课程的影响
        (二) 哲学在价值论层面上对课程的影响
        (三) 哲学在认识论层面上对课程的影响
        (四) 哲学在方法论层面上对课程的影响
    二、哲学对课程的整体作用机制及其分析
        (一) 哲学对课程设计的影响
        (二) 哲学对课程内容选择与组织的影响
        (三) 哲学对课程评价的影响
    三、课程改革中哲学的作用
        (一) 哲学在理论层面上对课程改革的指导作用
        (二) 哲学在实践层面上对课程改革的作用
结束语
参考文献
致谢



本文编号：3989006