身体的教学意蕴及其教学创新

发布时间：2017-05-30 11:02

  本文关键词：身体的教学意蕴及其教学创新，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：身体是形神相合，身心一如的生命整体。教学作为一种身体性的实践活动，身体参与教学过程的始终。身体被教学所形塑，教学受身体的制约和影响。二者相互影响，相互制约，成为一个统一整体。作为一种生命整体的身体，它表现为三个方面的属性，即身体的自然性；身体的关系性以及身体的主体性。身体蕴含丰富的教学意蕴。笔者从身体的三方面属性出发，阐释身体的教学价值。就身体的自然性而言，教学受制于身体的承载能力；教学受制于身体发展的时序性以及教学受制于身体的自然天性。就身体的联系性而言，教学是身体的历史承续；教学是身体的接物连天；就身体的主体性而言，身体是教学的主体；教学是一个身体力行的过程。然而，无论是在教学价值取向上，还是在教学内容，教学方法以及教学评价上，都很少看到身体被明确赋予它所应有的重要意义，身体的教学价值被忽视或者说被遮蔽了，在课堂中身体是一种缺席在场。具体表现为教学中身体自然性价值的遗忘，如超负的教学、失序的教学、抑制潜能的教学；教学中身体关系性价值的遗忘，如轻视感知的教学、忘记历史的教学、封闭的教学；教学中身体主体性价值的遗忘，如教学主体抽象化、片面发展理性的教学目标、教学过程意识化。笔者分析其产生的原因、揭露其所带来的诸多危害，更加深刻地表明作为完整意义上的身体存在所具有的教学意义。最后，从身体视角提出教学创新的策略。提出了让教学回归身体这一口号。即要求我们的教学关注身体，让身体重回教育视野，使教学成为身在的教学，从而焕发生命活力。这些建议从三个方面出发，即让教学回归身体的自然性、让教学回归身体的联系性以及让教学回归身体的主体性。具体对策是：遵循时序而教、绽放生命而教、联接自然而教、返回事物本身而教、回归生活而教、连接历史而教、关注具体人、教学做合一以及身体的目标即教学目标。
【关键词】：身体 教学意蕴 缺席在场 回归身体
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-22
• 1.1 研究的背景与意义10-13
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11-13
• 1.2 文献综述13-20
• 1.2.1 关于身体的内涵研究13-15
• 1.2.2 关于身体与教学的关系的研究15-17
• 1.2.3 关于教学中身体的反思研究17-19
• 1.2.4 目前教学中关注身体的趋势的研究19-20
• 1.3 研究内容20
• 1.4 研究方法20-22
• 1.4.1 文献法20
• 1.4.2 理论研究法20-21
• 1.4.3 比较研究法21-22
• 第2章 身体的内涵及属性22-27
• 2.1 身体的内涵22-24
• 2.2 身体的属性24-27
• 2.2.1 身体的自然性24-25
• 2.2.2 身体的联系性25
• 2.2.3 身体的主体性25-27
• 第3章 身体的属性对教学的影响27-33
• 3.1 身体的自然性对教学的影响27-29
• 3.1.1 教学受制于身体的承载能力27
• 3.1.2 教学受制于身体发展的时序性27-28
• 3.1.3 教学受制于身体的自然天性28-29
• 3.2 身体的关系性对教学的影响29-30
• 3.2.1 教学活动是身体的历史承续29-30
• 3.2.2 教学是身体的接物连天30
• 3.3 身体的主体性对教学的影响30-33
• 3.3.1 身体既是教学的主体也是教学的对象31
• 3.3.2 教学是一个身体力行的过程31-33
• 第4章 身体是一种缺席在场：现代教学反思33-43
• 4.1 教学中身体自然性价值的遗忘33-36
• 4.1.1 超负的教学33-34
• 4.1.2 失序的教学34-35
• 4.1.3 抑制潜能的教学35-36
• 4.2 教学中身体关系性价值的遗忘36-39
• 4.2.1 轻视感知的教学36-37
• 4.2.2 忘记历史的教学37-38
• 4.2.3 封闭的教学38-39
• 4.3 教学中身体主体性价值的遗忘39-43
• 4.3.1 教学主体抽象化39-40
• 4.3.2 片面发展理性的教学目标40-41
• 4.3.3 教学过程意识化41-43
• 第5章 身体视角的教学创新：让教学回归身体43-53
• 5.1 让教学回归身体的自然性43-46
• 5.1.1 遵循时序而教43-44
• 5.1.2 绽放生命而教44-45
• 5.1.3 联接自然而教45-46
• 5.2 让教学回归身体的关系性46-49
• 5.2.1 重返事物本身而教46-47
• 5.2.2 返回生活而教47-48
• 5.2.3 连接历史而教48-49
• 5.3 让教学回归身体的主体性49-53
• 5.3.1 教学要关注具体人49-50
• 5.3.2 教学做合一50-51
• 5.3.3 身体的目标即是教学的目标51-53
• 结语53-55
• 参考文献55-59
• 致谢59-60
• 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 俞田荣;郑艳;;人的“自然性”与自然的“属人性”——马克思、恩格斯人与自然关系探析[J];大庆师范学院学报;2012年04期

2 刘铁芳;;生命化的历史与历史教育[J];湖南师范大学教育科学学报;2010年01期

3 汪民安,陈永国;身体转向[J];外国文学;2004年01期

4 闫旭蕾;;谈“隐身”与“显身”的教育研究[J];华东师范大学学报(教育科学版);2007年03期

5 胡弼成;;教育主体评议[J];大学教育科学;2008年02期

6 闫旭蕾;葛明荣;;解析教育场域中“体罚”成因[J];教学与管理;2008年09期

7 王春燕;自然主义教育理论及其思考[J];教育理论与实践;2001年09期

8 孙元涛;;身体问题的教育学思考[J];教育理论与实践;2006年19期

9 李政涛;;身体的“教育学意味”——兼论教育学研究的身体转向[J];教育理论与实践;2006年21期

10 闫旭蕾;;身体:透视教育的视角[J];教育理论与实践;2007年07期

  本文关键词：身体的教学意蕴及其教学创新，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：406959